第6课 幼儿园大班与其他班级的管理(教案）《幼儿园班级管理》（航空工业出版社）

课题 幼儿园大班与其他班级的管理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）了解幼儿园大班幼儿的特点 （2）熟悉幼儿园大班管理面临的主要问题 （3）掌握幼儿园大班的管理要点 （4）了解幼儿园混合班和全托班幼儿的特点及班级管理要点 素质目标： （1）树立幼儿为本的教育理念 （2）强化科学思维，提升学以致用的能力 教学重难点 教学重点：幼儿园大班、混合班和全托班幼儿的特点、幼儿园大班管理面临的主要问题 教学难点：幼儿园大班、混合班和全托班的管理要点 教学方法 讲授法、知识拓展法、讨论法、视频欣赏法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）—作业反馈（5 min）—传授新知（38 min） 第2节课：传授新知（35min）—政策引领（5 min） —课堂小结（3 min）— 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 幼儿园大班的管理 考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 作业反馈 （5 min） 【教师】教师邀请三位学生分享“课后搜集的关于幼儿园小、中班管理的经典案例” 【学生】分享 【教师】教师点评学生作业的完成情况，并进行总结 通过作业反馈的环节，了解学生作业的完成情况 传授新知 （38 min） 【教师】讲解幼儿园大班的管理 一、大班幼儿的发展特点 （一）生理特点 大班幼儿身高和体重的增长速度与中班时持平，即一年中身高约增高5厘米，体重约增长2千克；体力、耐力和平衡性更好，动作的速度更快、幼儿园的各种运动器械都能运用自如，且愿意加大难度进行挑战，游戏中的竞赛特点越来越明显。幼儿的手部小肌肉动作更加灵巧，手眼协调性增强，喜欢挑战较复杂的、精细的操作活动，如剪窗花、捏动物的五官、写自己的名字等。需要注意的是，幼儿骨骼的骨化程度较强，富有弹性，可塑性强，容易因姿势不正确造成弯曲变形或骨折。 大班幼儿的脑发育经历一个明显的加速期，可接近成人水平。幼儿的大脑兴奋性增强，睡眠时间减少，活动时间延长。同时，大脑的抑制过程有所发展，自控能力增强。 大班幼儿进入换牙期，随着乳牙钙化程度降低，乳牙越来越容易受损伤。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“大班幼儿的动作发展”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 （二）心理特点 1．认知方面 （1）有意注意进一步发展。幼儿集中注意力的时间更长，而且可以记住教师的要求，有目的性地行动。 （2）具体形象思维为主，抽象思维开始萌芽。一些大班幼儿可以掌握一些较抽象的概念，如“左”“右”等。 （3）好问、好学。大班幼儿则喜欢问“为什么”等更深层次的问题，如“为什么变色龙会变色”“我为什么不能飞”等。幼儿好问说明他们渴求更多的知识，表现出“好学”的特点。 2．情绪与情感方面 大班幼儿的情绪与情感仍会因外界事物的影响而发生变化，但能有意识地控制自己的情绪，如摔倒了会忍着疼痛不哭出来；情感稳定性增强，大多数幼儿在班上有相对稳定的好朋友。 大班幼儿由社会需要产生的情感也开始发展。例如，他们会因自己的作品或表演被忽视而感到不安，会在照顾小弟弟、小妹妹时表现得非常尽心尽力等。 3．社会性方面 （1）语言发展趋于成熟。大班幼儿掌握的词汇达到3 000多个，可以清楚地用较复杂的句子表达自己的意思，会用关联词，如“因为……所以……”“如果……就……”等。还会完整地复述较长的故事，并能看图说故事，围绕主题创编故事等。 （2）自我意识增强。大班幼儿能对自己做出评价，并不希望把自己的劣势或缺点暴露出来。 （3）规则意识发展。大班幼儿对规则的理解更进一步，能够几人合作协商制订规则进行游戏。 （4）在与他人交往中，大班幼儿辨别是非的能力增强，对于不符合自身认知的现象能主动指出并说明原因。 二、大班管理面临的主要问题 （一）幼儿的成长令教师应接不暇 例如，大班幼儿随时随地提出的新奇想法，可能打断教师的教学活动；主动要求收拾活动用品，可能会将已分类好的材料又混在一起；帮助能力较差的小朋友，却可能会跟对方吵起来等。可以说大班幼儿的种种表现，有时会增加教师的管理难度。尽管如此，教师也要让幼儿尝试自主活动和自主管理，培养他们的独立性和任务意识。 （二）幼小衔接问题 幼儿园大班幼小衔接问题主要包括家长工作和幼儿教育两方面。 1．家长工作问题 幼儿园教育与小学教育有着本质的区别。幼小衔接是指幼儿园与小学根据幼儿身心发展的阶段性、连续性规律及幼儿可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿顺利适应小学的学习生活，并为今后的发展打好基础。 如果教师的家长工作不到位，使一些