17.1幼儿园教育活动评价的方式（教案）《幼儿园活动设计》（航空工业出版社）

课题 幼儿园教育活动评价的方式 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握幼儿园教育活动评价的分类 （2）掌握幼儿成长档案袋评价 思政育人目标： （1）拓展学生的视野，培养学生的创新意识 （2）树立学生科学的教育观，使其能正确进行幼儿教育活动的设计 教学重难点 教学重点：幼儿园教育活动评价的分类 教学难点：幼儿成长档案袋评价 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 问题导入（5 min）→ 传授新知（23min）→ 课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂总结（3 min）→ 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 预习幼儿园教育活动评价的方式整个内容。 【学生】完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （5 min） 【教师】提出以下问题： 你指导幼儿园教育活动评价可分为哪些类型吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知 （22 min） 【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿园教育活动评价的分类 一、根据实施评价的正式程度分类 （一）正式评价 正式评价指评价者通过量化方式，有针对性地了解学生情况的评价方式。这种根据一定的目的和计划而开展与实施的评价具有计划性、目的性和针对性。 （二）非正式评价 非正式评价是指评价者在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接和间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。这种评价一般很难量化，具有较大的主观性。 二、根据评价的功能和运行时间分类 （一）诊断性评价 诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，作出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。这类评价一般在教育活动开展前或在学期初进行。 （二）形成性评价 形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于通过了解鉴定教育活动的进展，及时作出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。这类评价在教育过程中进行。 （三）终结性评价 终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度作出终结性评价，为以后制定教育活动的计划、设计活动方案提供客观依据。……（详见教材）。 三、根据评价的主体分类 （一）内部评价 内部评价也称自我评价，是被评者通过自我认识和分析，对照某种标准，对自己组织的活动作出判断。由于被评者又是评价的主动参与者，可使评价进程成为自我认识与提高的途径，有利于改进工作，并接受评价结论。 （二）外部评价 外部评价也称他人评价，是由有关方面人士组成评价小组，或由专门人员实施评价，对被评者进行评价。评价内容包括活动对象在教育活动中的表现（包括知识与技能、情感与态度、能力与习惯等）及教育活动设计者的表现（包括环境创设、材料投放、教学内容和方式等）。 四、根据评价的分析方法分类 （一）定量评价 定量评价是将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。它有助于一些概念精确化，加强评价的区分度，降低评价的主观性和模糊性，增加评价的说服力。 （二）定性评价 定性评价是将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质或程度。这种评价比定量评价简便易行，但不如定量评价精确、具体。 在实际评价工作中，有些可以量化，有些不能量化或不易量化，所以应将定量评价和定性评价结合起来。 【学生】聆听、思考、讨论 教师示范讲解本节课知识内容，组织学生阅读知识点相关案例，并辅导分析案例，提出问题，鼓励学生积极讨论，深入理解新知，达到熟练掌握全部知识点的目的。 课堂实训 （15 min） 【教师】组织学生阅读中班集体教学活动“会说话的小手”活动实施反思和调整，然后分析教师集体教学活动反思的内容及作用 【学生】阅读、思考、分析，编写分析报告 【教师】随机邀请学生上台发表分析报告，并与其他学生一起进行讨论 通过课堂实训，巩固课