15.1幼儿园整合教育活动（教案）《幼儿园活动设计》（航空工业出版社）

课题 幼儿园整合教育活动 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解整合教育活动的构建、概念和目标。 （2）掌握整合教育活动的设计和实施方法。 （3）了解整合课程理论与其他课程理论的联系与区别。 思政育人目标： （1）拓展学生的视野，培养学生的创新意识 （2）树立学生科学的教育观，使其能正确进行幼儿教育活动的设计 教学重难点 教学重点：整合教育对幼儿全面发展的重要作用 教学难点：整合教育活动的设计和实施方法 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 问题导入（5 min）→ 传授新知（23 min）→ 课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 预习幼儿园整合教育活动整个内容。 【学生】完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （5 min） 【教师】提出一下问题： 幼儿园课程内容的整合化意义何在？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生思维的积极性和求知的欲望 传授新知 （23 min） 【教师】通过学生的回答引入课题，讲解幼儿园整合教育活动的构建、概念和目标，以及设计方法 一、整合教育活动的建构 “整合”是指在一个系统内各要素整体协调、互相渗透，并使系统各要素发挥最大效益。例如，在幼儿学习过程中，提供“整合”的课程，就是将知识、技能、能力、情感多方面内容有机地组合在一起，相互联系、相互渗透、互通互补，以产生最大的学习效益。 但无论是综合主题活动中的“综合”还是五大领域教育活动中目标、内容“整合”，在现实中都存在这样一些问题： 第一、提供了幼儿学习的机会，却忽视了各个领域的知识传授和能力的培养。 第二、过于注重某些领域的知识和能力，而忽视了整合课程内容之间的联系。 第三、许多课程试图进行小范围的整合，如从语言的角度去整合社会和认知内容，从艺术的角度整合相关领域的内容，这种做法在整合过程中造成了领域内容重复的现象。 如何解决这些现实的问题呢？一些研究者借鉴多元智能理论的整体观与领域观统一的思想，在多元智能理论基础上，建立起一种新型的教育模式——活动整合教育模式。这种教育模式既考虑幼儿学习的特点，又关注幼儿发展的各个领域，并提供适应他们需要的经验内容。 二、整合教育活动的概述 在谈论整合课程理论时，首先需要澄清两个概念：一是课程整合，也称课程综合；另一个是整合课程。 课程综合是一种课程设计的技术或行为，而整合课程是一种课程的模式。课程综合，强调的是课程内容的有机联系，使课程内容成为一个有机的整体，注重教育影响的整体性。而整合课程是将课程系统中各个要素及其成分之间形成有机联系，相互渗透、相互结合，成为整体的课程，即各领域、各方法兼重并纳、协调统整、相互为用。 （一）整合课程的概念 “整合课程”是一种灵活的新课程形式，它不只是教材的单因素整合，而是教师、幼儿、教材、环境的整合，是一种动态的、生长性的“生态系统”。它重视培养学生的主体性意识，强调隐性课程与显形课程并存，达到以“整合”促“整体”发展的效果，是培养完整幼儿的重要途径。 ◉【课堂互动】展示整合课程的目标相关图片（详见教材），然后讲解对应的内容 （二）整合课程的目标 幼儿教育是以3～6岁的幼儿为对象的教育。幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。幼儿心理发展水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，概括能力很低，对幼儿进行的教育往往不能过于分化。幼儿又是通过生活及其他活动来学习的，这些活动，尤其是生活活动，往往是综合性的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。因此，对幼儿教育而言，尽可能地加强教育的整体性，是符合幼儿学习的特点和需要的。 目标的整合是教育整合的基础。目标的整合直接影响教育内容的整合，进而也影响教育方法和形式的整合。终其最终的教育目的，就是让孩子学会学习，学会搜集信息，学会生活。 三、整合教育活动的设计 多元智能引导教育者去探索“以幼儿发展为本”的课程模式，在教育中兼顾幼儿发展的个别差异和全面性，把每个智能领域存在的核心概念和核心技能与五个领域的教育目标、教育内容进行