勿以恶小而为之—— 拒绝校园欺凌主题班会教案

《拒绝校园欺凌，共建和谐校园》主题班会教案 一、教学目标 1．让学生了解校园欺凌的定义 、形式和危害，提高他们对校园欺凌的警觉性。 2. 帮助学生建立正确的道德观念，学会尊重他人，增强自我保护意识。 3．培养学生敢于面对欺凌、勇于求助和举报的勇气，形成积极向上的校园氛围。 二、教学重点和难点 重点：校园欺凌的识别与防范，学生自我保护能力的培养。 难点：如何引导学生正确应对欺凌，树立自信心和勇气。 三、教学过程 （一）导入新课 . 通过播放校园欺凌的相关视频和展示图片，引起学生的关注和思考。 案例一：河北邯郸三名初中生杀害并掩埋其同学案。 案例二：湖南常德湘南实验中学校门前发生打架事件。 案例三：广东梅州五华县一名13岁男生猥亵小女孩事件。 案例四：广东揭阳一名女孩被一群同龄男生围堵在墙角，用绳子抽打和用脚踢踹。 案例五：建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便案。 案例六：广西钦州灵山百香果女孩被性侵和杀害案。 ．提问引导：你们知道什么是校园欺凌吗？你们有没有亲身经历过或看到过这样的现象？ （二）认识校园欺凌 . 讲解校园欺凌的定义、形式和危害，让学生了解欺凌行为的严重性和普遍性。 校园欺凌的定义： 校园欺凌，是指发生在校园内外、学生之间，一方单次或多次蓄意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的事件。 校园欺凌主要形式： 1. 肢体欺凌：推撞、拳打脚踢以及抢夺财物等。 2. 言语欺凌：当众嘲笑、辱骂以及替别人取侮辱性绰号等。 3. 社交欺凌：孤立、杯葛以及令其身边没有朋友等。 4. 网络欺凌：在网络发表对受害者不利的言论、曝光隐私以及对受害者的照片进行恶搞等。 5.性欺凌：强奸、猥亵、性侵犯等。 校园欺凌的参与者： （1）欺凌者 （2）被欺凌者 （3）旁观者 在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。 “作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护； “不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护； 对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。 旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。 也有研究者将采取“作为”的旁观者称为“保护被害者”，即能改善欺凌事件的角色；将“不作为”的旁观者称为“局外人/旁观者”，他们的不介入和冷漠态度通常会使欺凌事件恶化。 校园欺凌的影响及危害： 校园欺凌对被欺凌者的影响及危害： （1）变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。” （2）变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？” （3）导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。 （4）形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。” （5）学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。 校园欺凌对欺凌者的影响及危害： （1）形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。 （2）形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 （3）形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。 校园欺凌对旁观者的影响及危害： 旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。 预防和解决校园欺凌问题需要学校、家庭和社会的共同努力，包括加强教育、建立良好的师生关系、提供心理支持等。如果你或你身边的人遇到校园欺凌问题，应及时寻求帮助。 ．分享真实的校园欺凌案例，让学生深入了解欺凌行为的后果和影响。 案例：刘某某系某中学初中学生，因琐事与一同学发生矛盾，指使无业青年主父笑某、文某教训这名同学。肖某、文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同学已经离开学校。刘某某想起朋友殷某某与同学王某某有矛盾，随即指使肖某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。 处置结果：法院认为，被告人肖某、文某随意殴打他人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。鉴于其归案后如实供述罪行，积极赔