1.3 美国内战 教学设计 2023-2024学年统编版（五四学制）八年级历史下册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 八年级 学期 春季 课题 第 3 课 美国内战 教学目标 1. 【时空观念 历史解释】了解美国南北战争爆发的背景，梳理南北战争的过程、结果， 理解北方获胜的原因 ;分析南北战争的意义，并从中总结出战争的性质。认识林肯在南北战争 中发挥的作用。 2. 【史料实证】阅读美国南北战争的相关史料，提高运用史料分析解决问题的能力，落 实史料实证理念。 3. 【家国情怀】通过对美国南北战争的学习，认识到统一对国家发展的推动作用，积极 维护祖国统一，培养家国情怀。 教学内容 教学重点：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；美国内战爆发的影响 教学难点：美国内战爆发的原因 教学过程 【导】导入新课： 图片中正在演讲的人物是美国前总统奥巴马，他身后的是林肯纪念堂中林肯的雕像。奥 巴马曾在纪念林肯诞辰 200 周年的演讲时说：“我必须说我对这位伟人怀有特殊的感激之情， 是他让我的故事成为可能。”奥巴马的故事指的是什么？美国故事又指的是什么？林肯为故事 的发生做出了怎样的贡献？让我们走进第三课，让历史给出回答。 （设计意图：创设情境，提出问题，引起学生的学习兴趣） 【学】讲授新课： 出示学习目标，学生了解学习任务 第一篇：南北制度祸起萧墙 1.历史背景：美国的领土扩张 教师出示独立初、19 世纪和 20 世纪的三幅美国国旗对比，提出问题：三个时期的国旗 对比有什么变化？这一变化说明了什么？ 教师总结归纳：星条旗上五角星不断增加，说明美国领土不断扩张。 出示图片和材料，提问：这两种社会制度是什么？ 教师引导分析：北方的资本主义制度和南方的奴隶制种植园 2.各抒己见：南北制度能不能和平相处，有没有非战争解决的方式呢？ 学生发表自己观点 （设计意图：通过充分利用有效信息，培养学生独立思考和语言表达的能力） 3.根本原因：教师出示南北方矛盾示意图，引导学生分析南北方之间斗争的矛盾焦点并 归纳根本原因。 教师总结：根本原因是北方的资本主义工商业和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾不可 调和。双方斗争的焦点是奴隶制的存废问题。 4.直接原因：出示林肯的两则演讲材料，并提问： （1）材料一中的“房子 ”、“半奴隶 ”、“半自由 ”分别指的是什么？ （2）材料反映了林肯对联邦、对奴隶制什么态度？ 学生分析材料并作答。 教师归纳： （1）“房子 ”：美国联邦政府；“半奴隶 ”：南方种植园奴隶制；“半自由 ”：北方资本主义 工商业经济 。 （2）坚定维护国家统一，反对奴隶制。并点出主要目的是维护国家统一。 过渡：是谁率先挑起了战争，面临分裂危机的美国又将何去何从？ 第二篇：昔日盟友兵戎相见 自主学习：学生根据评价量规学习课本，并以时间轴的形式将南北战争中的重要历史事 件整理出来。 (用时间轴的形式培养学生提取有效信息并整合信息的能力，培养学生的时空观念) 1.战争过程：教师通过时间轴带领学生梳理战争过程，分为开始、初期、转折和结束四 个阶段，其中重点分析转折阶段中颁布的《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容和影响， 并提问，如果你是当时美国公民或者黑人奴隶，两个文件颁布后你有什么感受或行动？ （创设情境，学生设身处地的感受两部文献对美国内战的重要作用。） 2.【研】合作探究：1865 年，内战以北方的胜利告终。以小组为单位，根据提示词和评 价量规，讨论北方获胜的原因有哪些？ 教师总结：（1）北方是为了维护国家统一的正义之战，（2）奴隶制是逆时代而动，分裂 行为不得民心。（3）林肯是坚定的联邦主义者，通过颁布法令的形式扭转乾坤。（4）北方实 力远超南方。（5）顺应了资本主义的发展潮流。 （通过小组合作方式培养学生的合作解决问题的能力，掌握战争胜败分析的基本方法， 提升材料分析能力。） 第三篇：联盟重生名垂青史 1.【研】合作探究：出示评价量规和材料并提问：南北战争的胜利给美国带来了怎样的 影响？ 教师归纳：一、维护国家统一，废除了奴隶制，二、清除了资本主义发展的最大障碍， 为经济发展创造了条件。性质是美国的第二次资产阶级革命。 2.过渡：在美国的经济发展蒸蒸日上的同时，林肯的个人命运又将如何呢？结合课本， 我们可知，在南北战争结束后不久，林肯即遭到了刺杀，没能看到美国日后的进一步强大。 3.评价林肯：出示马克思对林肯的评价，并提问：他认为林肯是一位英雄的依据是什么？ 教师归纳：坚定地维护国家统一废除了黑人奴隶制，是深受美国人爱戴的总统。 出示林肯纪念堂、总统山和林肯车图片，分析并突出林肯在美国人心中的崇高地位。 （通过对杰出人物的事迹学习和精神感悟，明确个人的突出贡献对国家进步的推动作用， 帮助学生树立崇高个人理想，通过林肯领导南北战争维护国家统一培养国家主权不可动摇的 家国