16《 表里的生物》 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《表里的生物》教学实录 【教学目标】 1.默读课文，围绕题目，能概括课文写了一件什么事。（重点） 2.联系文中语句，有理有据说明“我”是一个怎样的孩子。（重点） 3.结合自己的生活，与同学交流自己遇到过的与“文中趣事”类似的事情。 4.感受童年生活的美好，培养善于观察和不断探索的精神。（难点） 【教学过程】 一、梳理作者要表达的观点 师：请各位同学打开课本自由读一读，找找课文中作者的观点在哪，圈画出来。 生：第一、十七、十九、二十。 师：开头写观点，结尾写观点，你猜猜中间作者写的是什么？ 生：事例。 师：开篇亮出观点，中间列举事例说明观点，结尾总结观点，看样子你已经发现了课文的秘密！他的观点是什么，总结一下。 生：表里有生物。 师：这四处说观点的句子，最简洁最直接的是哪一处？ 生：第一处。 师：是的，第一处是总观点。第二处是对证明观点的因果，第三处是证明的举例，第四处是对观点的传播。可见作者对自己的观点深信不疑，而且四处传播。不信你看看最后一句！ 师：假如你听到作者的传播你会怎么做？ （学生自由发言） 二、回到作者的童年 师：实际上在童年的好长一段时间里，作者对凡有声音，必是活物这一观点深信不疑，你觉得作者为什么如此相信呢？读课文，再说说你的理由。 生：作者经过了验证。 师：你在哪发现的？ 生：第一自然段。 师：一起读一读。 师：这一段一共有几句？ 生：5句。 师：分别写了什么？ 生：第一句生活环境，第二句观点，第三到四句支持例证（正例、反例），第五句反问强调。 师：那作者是怎样写的呢？ 师：直接，会举例（正例、反例、特例），强调。 师：从今天的角度来看，很明显表里没有生物，作者的观点错误！那么严密的说理，为什么还说错了呢？ 师：原因就在于作者生活的环境，他只能观察到近在眼前的事物，从而思考，观察有局限，思考也就有局限，一个人的视野决定了他思考的边界。但是各位同学环境是很难改变的，当你行走不了的时候，阅读就能带你遨游天地，带你发现不同的故事，经历不同的人生！多读书吧！ 师：现在我们都知道小作者的观点是错误的，那你来评一评他是个怎样的孩子？ （学生自由评价） 师:当然他还是一个很会表达自己观点的孩子。小作者为什么坚信自己的观点呢？在书本里找一找吧。 生：十一到十六自然段。 师：这是作者第一阶段的验证！ 三、研读11-16 师：小作者是亲眼所见表盖里的世界吗？ 生：是的。 师：作者的猜测得到验证了吗？ 生：验证了。 师：不光自己验证了，还得到了父亲的证实。当作者有了事实为依据，又有了经验为证明，再加上成年人的证实，那就更加对自己的观点深信不疑。 板书：事实＋经验＋成年人证实＝结论 师：作者得到了什么结论？ 生：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 师：假如作者遇到自己的小伙伴，他会怎样和伙伴去讲述这个观点呢？ （学生自由分享） 师：那作者如何说理的呢？ 师：先说结论，再结合经验，最后验证观点的说理顺序。你喜欢哪种就用哪种！ 师：请问读到这个时候他是个怎样的孩子？ （学生自由发言） 三、研读2-10 师：作者为什么要研究手表呢？ 生：源于猜想。 生：源于发现。 生：源于阻力。 生：长时间关注激发了更强烈的关注。 师：小作者是如何得出这个结论的呢？ 师：先要有一个猜想，接着在现实中找依据，遇到阻力记住不遗余力！ 板书：猜想→求证→探索 师：“他”后来长大了，又会如何与朋友说呢，还会说凡有声响，必有活物吗？ 生：不会。 师：当你小时候说出很幼稚很纯真的话，长大了你再去说可以保持纯真，但千万别幼稚了，因为从幼稚到成熟的过程叫做成长！ 学科网（北京）股份有限公司 $$