它们去哪里了 教学设计-2023-2024学年科学一年级下册教科版

它们去哪里了 【教材分析】 在上节课《观察一瓶 水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课 的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。学生将 通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，进一步了解水的特征——有些 物质能溶解在水中，有些则不能。本课将为学生以后学习和建立“溶解 ”概念奠 定基础。考虑到“溶解 ”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他 们建立溶解概念，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解 ”即可。 【学情分析】 经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水 和固态物体的许多特征有了初步的认识。学生根据生活经验知道，把食盐或糖放 入水中会慢慢“化 ”掉，但是把小石子放入水中则不会“化 ”。很多学生对盐或 糖溶于水的结果是已知的，只是在日常生活中没有注重观察过程，也没有从多角 度观察某一事物，因此本节课的重点是让学生对比观察食盐、红糖分别放入水中 不搅拌时与搅拌后的变化，让学生对物质在水中的溶解现象有更深的了解。 本课的探究活动对于一年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含两 方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个 是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。因此本课中的记录单采用画图的形 式进行记录，方便学生进行直观比较。 【教学目标】 科学概念目标 知道有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 科学探究目标 通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 能用放大镜观察较小的物体。 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标 认识到可以用对比的方法观察现象。 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】 重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：能运用对比的方法，观察物体放入水中后的变化情况。 【教学准备】 学生准备：食盐、红糖、小石子、3 个小盒子、3 个装水的透明塑料杯、放 大镜、小勺、搅拌棒、实验记录单等 教师准备：学生实验材料一套、课件等 【教学过程】 一、问题 1、播放《运盐的驴子》动画，提出问题：盐袋为什么变轻了？学生提出猜 想。 2、盐进入水中，到底发生了什么变化呢？引出做实验探究。 二、探究 （一）放入前，先观察 1、在将盐放入水中之前，先观察盐。引导学生说出观察方法。 2、提示不可以用嘴巴尝，提出借助放大镜来观察细小的物体。播放放大镜 使用方法。 （二）放入后，静静观察 强调放入的动作要轻，小勺不能碰到水，以免沾湿小勺，不能晃动水杯，安 静地观察盐进入水后的变化。 （三）搅拌 1、展示搅拌棒，拿它来搅拌，观察盐的变化。 2、播放搅拌的方法，强调搅拌时尽量不要碰到杯壁和杯底，顺着一个方向 轻轻搅拌，不要让水飞溅出来，充分搅拌一段时间。 （四）搅拌后，再观察 1、引导学生观察水中盐的状态和水的状态。 2、出示记录单，强调每一步观察都要在实验记录单上用画图或文字的形式 记录观察到的现象。播放食盐实验视频。 3、展示记录单，引导学生对比观察食盐从放入前、放入水后、到搅拌后的 变化。 4、汇报。 5、引出科学词汇——溶解。放入前，食盐是白色的小颗粒，放入水后，食 盐慢慢变少，充分搅拌之后，食盐消失了，我们看不见食盐了。我们就可以说： 食盐在水中溶解了。 6、解释驴子背上的盐袋变轻的原因。 （五）观察红糖、小石子放入水中的变化 1、如果小驴子运的是红糖或小石子过河，红糖和小石子进入水中又会有什 么变化呢？ 2、按照刚刚做食盐放入水中的实验步骤，提示学生分别做红糖进入水中和 小石子进入水中的实验。 3、红糖和食盐一样是很细小的物体，可以用放大镜来观察。小石子是比较 大的颗粒，可以用眼睛来观察。播放红糖和小石子的实验视频。 4、展示记录单，引导学生对比三组实验，发现食盐和红糖的变化过程相似， 小石子是完全没变化的。 5、小结：食盐和红糖可以在水中溶解，小石子不能在水中溶解。 三、内化 1、老师：盐、红糖放入水中溶解了，我们已经看不到一粒一粒的食盐和红 糖，它们真的 “消失 ”了吗？ 2、根据生活经验，妈妈炖汤、炒菜会放盐，我们可以尝到咸味。糖水是甜 的。它们并没有消失，而是以一种我们肉眼看不见的形式存在。 3、感受生活中的溶解现象。 4、总结。 四、实践 1、拓展活动：把一勺食用油倒入水中，观察一下，出现了什么现象？你有 什么想法？ 学科网（北京）股份有限公司 $$