2《找春天》（教学设计）2023-2024学年-统编版二年级语文下册

《找春天》第一课时 文本解读 《找春天》是一篇语言优美、充满童趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。 课文总共8个自然段，并附有1幅插图。第4至7自然段，用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。第8自然段，“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天，同时写出春天的美丽。 学情分析 二年级的学生经过一年级的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何去做到自主识字，自主阅读，并读出课文中不同的语气，以及展开想象，获得初步的情感体验，这些都是学生学习的重点及难点。在教学中，可让学生借助插图，或通过形声字、联系上下文等特点去识字。而学生该如何获得春天与找春天的情感体验，可指导学生反复练读第4至7自然段，通过朗读，想象画面，明白春天的美好，再引导学生进行语言训练，让他们模仿句式说一说春天还会是什么样的，要求说完整。  教学目标  1.认识10个生字，读准“害羞、音符、触到、嫩芽”等词语；字理识字“探”，借助图片理解“音符、嫩芽、杜鹃”；正确书写“杏、荡、寻”4个生字。  2.正确地朗读课文；通过划一划找到春天是什么样的；通过比一比发现比喻的美妙，借助标点等读好4—7自然段。 3.仿照4—7自然段的句式，说一说春天，愿意去观察、发现春天的美丽。 教学重难点 重点：读准“害羞、音符、触到、嫩芽”等词语；字理识字“探”，借助图片理解“音符、嫩芽、杜鹃”；正确书写“柳、娘、荡、寻”4个生字。 难点：仿照4—7自然段的句式，说一说春天。 教学过程： 课前谈话： 1.出示5张春天的图片，并分别为图片配上一首带拼音的有“春”字的诗句。 2.师生齐读诗句。 3.师指导学生发现这三首诗句都写到了什么，引出“春天”。 板块一：初读课文 识字正音 1.自读课文，自主识字 （1）板书课题，齐读。 （2）翻开课本，出示初读要求： 学习活动一： 自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词.把课文读正确、读通顺，难读的地方多读几次. 2.检查自学，读准字音 害羞 音符 触到 嫩芽 杜鹃 （1）生字带拼音出示，同桌合作读，读正确的夸一夸对方，读不正确的帮助对方纠正，再指名读。 （2）出示“嫩”的四种含义：a:初生而柔弱；b:（颜色）淡；c:幼稚、不老练；d:轻、微。“嫩芽”的“嫩”就是a的选项：初生而柔弱。 （3）拓展积累：初生的树叶我们叫（嫩叶），初生的树枝叫（嫩枝） （4）出示图片积累词语：“杜鹃花”“杜鹃鸟”。 （5）生字去掉拼音，开火车读 3.检查自学，读准四字词语 脱掉棉袄 冲出家门 奔向田野 寻找春天 遮遮掩掩 躲躲藏藏 （1）生字带拼音出示，同桌合作读，读正确的夸一夸对方，读不正确的帮助对方纠正，再指名读。 （2）边做动作边读第一行词语 （3）积累词语：“（  ）家门”、“奔向（ ）”、“（      ）” （4）读好第二行的aabb式短语，积累aabb式短语。 （5）去掉拼音，齐读词语。 【设计意图：通过字典中字的解释、图片、动作等方式，让孩子去认读生字、理解字义，积累词语。】 板块二：再读课文 寻找春天 1.出示再读提示。 2.汇报交流划出的句子。出示： 3.校对信息，订正。 板块三：聚焦段落  感受春的美 1.请小朋友们自己练习朗读这几句话，看谁读得正确、流利。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧? （1）自由练读。 （2）指名读。 （3）小组比赛读。 2.比较朗读，体验“探”的生动。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 小草从地下长出来，那是春天的眉毛吧? （1）比一比，哪一句写的更好？为什么？ （2）出示“探”的甲骨文，让生猜一猜，并说一说是怎么猜出来的。“探”有“伸长手臂够取较远的物品”之意。 （3）给“探”找朋友（预设：探头，探听，探望，试探）。 （4）做一做小草从地下“探出头来”的动作。 （5）出示“小草从地下探出头”和“眉毛”两幅图，找相同点（细细的，弯弯的）感受比喻的贴切。 （6）请生展示读，读出春天的草芽儿的柔软，美丽。 4.同桌合作，练习读剩余三句话。 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧? （1）同桌展示。 （2）请生互评，模仿读。 5.练习课堂作业本第5题。 （1）打乱顺序怎么连？学生翻开课堂作业本练习。 （2）校对，订正。 （3）再次朗读，感受春天的美。 6.迁移运用，发现春天的美。 （1）对