24《羿射九日》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级下册

统编版语文二年级下册24《羿射九日》教案 教学目标： 1. 认识3个生字。读准多音字“号”，能正确读写“羿、九、井”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受古时候人们对于羿的期盼与敬仰，以及羿不畏艰难险阻、为民除害的英雄形象。 3. 了解故事情节，感受神话的奇妙，激发学生对传统文化的兴趣。 教学重点： 读懂课文，感受羿不畏艰难险阻、为民除害的英雄形象。 教学难点： 感受古时候人们对于羿的期盼与敬仰，以及神话的奇妙。 教学准备： 教师：关于后羿的资料。 学生：搜集与“羿射九日”相关的传说、图片等资料。 教学时数： 1课时。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1. 播放“后羿射日”动画片段。 (解说：同学们，刚才动画片中出现的画面，是我国古代一个流传很广的传说，叫《后羿射日》。今天我们就来学习一篇跟这个传说有关的课文《羿射九日》) 2. 板书课题，认读“羿”字。读准多音字“号”和词语“九”。齐读课题。想一想：为什么叫“羿射九日”？(射下九个太阳)这是怎么回事呢？请同学们打开课本，读一读课文。注意读准字音，读通句子。 二、初读课文，感知大意 1. 学生自由朗读课文。教师巡视指导。 2. 指名学生逐段朗读课文。重点指导长句的停顿，并引导学生就长句进行概括性复述，了解故事内容。 3. 组织学生交流：课文主要讲了一个什么故事？(后羿射下九个太阳，为民除害的故事) 4. 教师小结：古时候人们生活受到严重威胁，是后羿挺身而出，勇敢为民除害。他真是一个英雄！在课文里，作者把后羿写成一个什么样的人？(勇敢、神勇)你是从哪儿体会到的？引导学生默读课文，进行批注。教师巡视指导。 5. 组织学生交流。(根据学生的交流进行归纳并板书：不畏艰险、为民除害)适时出示相关的句子或词语进行朗读指导。重点指导理解“凶猛”“夹着狂风”“直往地面落”“洪水汹涌”“田野荒芜”等词语，通过朗读进一步感受灾难之严重。适时出示“后羿射日”的图片，进一步直观感受后羿的神勇。并适时小结：后羿不仅勇敢，而且神勇！所以人们对他非常敬佩！(板书：期盼与敬仰) 6. 指导感情朗读最后一个自然段。随机提问：为什么这么欢呼雀跃？(学生感受到是英雄后羿为民解忧，带来希望)再读课题：“羿射九日”寓含着人们当时对后羿的期盼与敬仰) 三、学习第一自然段。 1. 指名读。你读懂了什么？天气的异常是什么？（板书：炎热无比）你是从哪些词语中读出来的？还有不同的说法吗？指导朗读。 2. 在这样的天气中，人会有什么感觉？你有什么感受？而远在天涯海角的嫦娥更是感觉（引读句子）这就是——“白天黑夜，无时不在酷暑的煎熬中。”读好它。 3. 天气这么异常，给人们的生活带来了怎样的变化呢？你是从哪里知道的？交流：水热的（板书）联系生活说说“热得像蒸笼”是怎样的？你还有不同的说法吗？假如你就在现场，看到这种情景，你想对羿说些什么？指导朗读第四句。 4. 后羿看到这情景会是怎样的心情？他会想些什么呢？指名说。那就带着这样的心情读后羿的话。齐读第一段。 四、学习第二自然段。 1. 用上节课学法自学第二自然段。要求划出表现太阳多的词语，想想意思。交流：无数个太阳挤在一起（板书：很多）你还能用哪些词语来表达？这么多太阳挤在一起，你想到了哪些成语、诗句？指导朗读“一个接一个地”要连续不断，“射下”读出惊奇的感觉。 2. 羿听了这个消息，他会怎么做呢？先跟同桌讨论一下。指名说。是啊！同学们说的正是后羿的心里话，他就这样做了——板书：搭弓搭箭，瞄准目标。指导朗读第三句要体现出决心和果敢。指名读，齐读第二三句。 3. 多么勇敢的后羿啊！一起读一读课文第一二段感受一下勇敢的后羿和炎热无比的天气搏斗的情形。 4. 后羿轻松的解决了第一个太阳，他是怎样射箭的？你从哪里知道的？（课件显示：号令其他太阳一起出来）理解“号令”并出示句子。“号令”是什么意思？你能联系上下文猜猜吗？（板书号令）后羿是怎样射箭的？谁来读好这句话？从这句话中你还知道了什么？分小组讨论交流。指名说。（板书：一个接一个）指导朗读“一个接一个地”要连续不断，“射下”要读出惊奇的感觉。多好的后羿啊！他不顾一切的与炎热搏斗着，先读第一二段，再读三、四段体会后羿的心情。齐读一二段，再个别读三、四段。五、学习第三段。 刚才我们学习了神话故事的第一部分（出示挂图），故事的高潮部分就要到了。（板书高潮）现在请同学们自己试着把高潮部分读一读，看看你能做到吗？从哪些地方体会到神话故事的高潮？交流：（1）嫦娥的变化（板书：害怕—惊奇—高兴）（2）乡亲们的变化（板书：不知道—欢叫）（3）后羿的变化（板书：后羿的激动、高兴）你们觉得哪些词语应该重读的？（板书：窜出来—钻进去—拿走—追上）知道这些变化是什么原因吗？（板书：搭弓搭箭 瞄准目标）多勇敢的后羿啊！一起读一读写嫦娥心情的句子。