5.1《自然环境的差异性》教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）选择性必修一

《自然环境的差异性》教学设计 核心素养目标 本节课课标能够展示综合思维能力：运用景观图和探究材料，整体把握自然环境地域分异的规律和陆地自然带的特征。同时培养学生区域认知能力：通过不同空间尺度的区域对比，理解大尺度的纬度地带性分异到小尺度的同一自然带内部差异及地方性分异，最后让学生具有地理实践能力，能够对家乡的自然景观有更深刻认识。（人地协调观） 【学习目标】 1、识记自然带的名称及分布规律 2、了解从赤道向两极、从沿海向内陆地域分异的表现及原因 3、能根据相关自然图片及垂直自然带谱分析分异规律及产生的原因 教学重难点： 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。因此在教学过程中需要学生主要是以地理分布规律为中心内容，要充分利用图表。基于此教材重点难点有 2个部分，1是主要陆地自然带。2是地域分异的基本规律。 教学环节 教学内容 教学意图 导入新课 通过学生观看课本图片，导入新课，初步了解植被之间的差异。教师提问学生四幅图片植被所适应的生长环境，理解不同植被所处的自然环境不同。 启发学生，同时回顾必修一所学植被相关内容。 授课 根据课本上展示图片，联系已学知识分析讨论自然环境差异性产生的原因，并进行总结。 回顾自然地理的基础知识点 自然带学习 学生阅读课本，并回答自然带的概念。教师总结自然带的概念及其形成原因，并形成逻辑关系。 共同回忆气候类型分布简易图，并让学生在黑板上画出自然带的名称。学生绘制完成之后教师引导全体学生检查并查找问题。强调自然带的规范书写问题。 让学生学会自学并理解课本的基础概念。 回顾基础知识，利用已有知识学习自然带名称，帮助学生记忆。 小结1 帮助学生理解自然带与气候的关系图，并强调几个特殊的自然带名称，如热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带等。 总结自然带的记忆方法：热量带+植被名称 水平地域分异规律 学习自然地理环境差异性有章可循，那么遵循的是什么章？ 思考什么是地域分异规律？ 学生阅读课本，回答从赤道到两极分异规律概念？ 思考什么因素引起的差异？ 展示图片，观察课本，动植物和自然植被的差异。 学生阅读课本，回答沿海到内陆的地域分异规律概念？思考什么因素引起的差异？ 总结分异规律形成原因、分异基础、表现及分布特征。发现不同思考问题：为什么从沿海向内陆的地域分异在北半球中纬度地区表现较为明显？学生尝试总结原因 学生思考逻辑原因 读下图，完成下列问题。 (1)沿直线CD反映了陆地环境______________地域分异规律，决定这一分异规律的最主要的因素是______，这种地域分异规律主要是受____________的影响而产生的。 (2)沿直线AB反映了陆地环境______________地域分异中，决定这一分异规律的最主要的因素是___________，该分异规律在____纬度地带表现最为明显，产生这种分异的原因是受___________的影响。 预设答案 从赤道到两极 热量 热量差异 从沿海到内陆 水分条件 中 海陆分布 垂直地域分异规律学习 (1)珠穆朗玛峰南北坡的基带分别是什么？为什么？ (2)图中北坡为何缺少森林带？ (3)为何南坡的积雪冰川带位置低于北坡？ (4)为何南坡自然带比北坡多？ 通过案例学习，理解垂直地域分异规律原因。通过教师引导，让学生学会读图。 小结2 总结垂直地域分异规律的特点：山地基带与该地水平地带性自然带谱一致阳坡光热充足，植被分布上限比阴坡高迎风坡降水多，雪线低 巩固 通过自然带学习，利用垂直自然带进行一些基础的判断，如半球 的判断等。 学会学以致用 【板书设计】地理环境的差异性 1. 地理环境的地域差异 ①自然带②自然带的分布图 2. 地域分异规律 ①水平地域分异规律②垂直地域分异规律 地理环境差异性练习题 一、单选题读我国植被分布图，完成下面小题。 1．甲、乙、丙三类植被分别是（） A．森林、草原、荒漠B．森林、荒漠、草原C．草原、森林、荒漠D．荒漠、草原、森林 2．造成甲、乙、丙三类植被差异的主导因素是（） A．地形B．土壤C．水分D．热量 3．读“某大陆沿海向内陆地表景观变化示意”图，回答图中地表景观的变化所反映的地域分异规律为（） A．干湿度地带分异规律B．纬度地带分异规律C．垂直分异规律D．地方性分异规律 4．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映的是何种地域分布规律（） A．山地的垂直地带性分布规律 B．从赤道向两极的地域分布规律 C．从沿海向内陆的地域分布规律 D．非地带性分布规律下图为不同纬度山地垂直自然带分布示意图。 读图完成下面小题。 5．水平方向上植被从亚