用连减解决问题（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计模板 课题：解决问题（二） 一、教学内容分析 1.教材的地位、作用及前后联系 《用连减解决问题》是义务教育课程标准实验教科书人教版第六册《解决问题》中的部分内容，前面的例1是用连加解决问题，两者之间具有紧密的联系。学生在此之前已经认识了减法并理解了减法的意义，为本课的计算作好了铺垫。 2.教材的编写意图分析 教材用连减解决问题，与前面用连加解决问题的编排过程基本一样。通过情景图28个橘子分装，9个装一袋，可以装几袋来引导学生在收集和整理信息的过程中，发现要解决这个问题，还需要在解决中间的问题，从而学会用联检来解决问题，同时建立起解决这类问题的数量关系模型，并能解释应用，因为有了前面从不同角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全可以通过其他方法来解决连减问题。 二、教学目标 1. 在具体的情境中，通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。 2. 通过小组动手合作交流学习，得到解决问题的不同方法，培养学生积极主动的参与学习的兴趣。 3. 在学习活动中，能选择合适的方法解决问题，掌握解决问题的过程步骤，在解决问题的过程中，培养学生收集信息、提出问题的能力，引导学生养成良好的思考总结的学习习惯。 4. 体会数学与生活实际的密切联系，感觉数学的应用价值，树立学好数学的信心。 三、学情分析 学生已经有对减法的认识，而且教材对连减的编排与前面连加基本上一样，学生在学前也对减法有了初步的认识，只要让学生理解中间问题的解决方法，对学生来说难度不大尽量放手让学生自主思考。 四、教师教学方法与学生学习方式 教学方法：讲授法，演示法，练习法，谈话法，谈论法 学生：教师引导，模仿学习 五、教学重点及难点 重点：在学习生活中，能选择合适的方法解决问题，掌握连减的计算方法，理解算法的多样化，运用所学知识解决实际问题 难点：理解算理，掌握正确的计算方法 六、教学过程 一、导入 小猴子开了一个水果店，它在搬橘子时不小心把橘子撒了一地，它很着急想把橘子捡起来装进袋子里，以免被踩坏了。可是小猴子只知道掉了28个橘子，如果要把9个橘子装进一个袋子里，那么它要那几个袋子呢？能全部装完吗？还剩几个呢?小猴子想了想觉得头都大了，你们能搬小猴子算一算可以装几个袋子吗？ 二、新知讲授 1、理解题意：有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？ 师：知道了什么？什么叫装满？ 2、自主探索研究 师：试着把分橘子过程写一写或画一画。 3、交流方法 师：谁先来汇报你是怎么解答的。 生1：我是把9个圈一圈，圈了3圈，还剩一个。所以28个橘子9个装一袋，可以装满3袋。 生2：我们是用减法算出来的。装一袋用了9个，28个橘子减去9个，还剩下19个；再装第二袋，又用了9个，又要减去9个，还剩下10个；再装第三袋，又用了9个，再减去9个，剩下1个。所以只能装3袋。 4、检验 师：怎样可以知道我们解答的结果正不正确呢？ 生3：用加法检查一下 师：怎样用加法检查呢？ 生3：每袋装9个，3袋一共是9+9+9=27（个），在加剩下的1个，就是28个。 师：这位同学回答的很棒，很正确，大家掌声鼓励一下。 三、巩固练习 1、师：看黑板（出示ppt）用30根小棒拼右面的图形，最多可以拼几个？大家可以用刚刚学习方法解决 ，那位同学来回答？ 生4：每拼一个图形要6根小棒，我们可以用30-6-6-6-6-6=0（根）一共减了5个6，所以可以拼5个。 2、师：做一个毽子要用4根羽毛，18根羽毛最多了可以做几个毽子？ 生5：18-4-4-4-4=2（根），最多可以做4个毽子。 四、小结 今天这节课你都学会哪些知识？ 用连减来解决生活中的实际问题。 五、布置作业 完成练习18第二题第三题 学科网（北京）股份有限公司 $$