《小括号》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计 课题：小括号 一、教学内容分析 本节课所学习的内容是人教版一年级下册教科书74页“小括号”。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的,并且学生具有一定计算和分析解决问题的能力,同时小括号的出现也可以改变式题的运算顺序,提高学生的做题兴趣,进一步掌握运算顺序。教学方法情境法,小组合作探究法。 二、教学目标 1．初步感知并理解小括号的作用 2.让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程体会“小括号在混合运算中的作用掌握运算顺序能正确计算带有小括号的两步混合运算。 3.感受数学与生活的密切联系,体会应用数学知识、解决实际问题带来的乐趣 三、学情分析 一年级下册第74页例3本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的,并且学生具有一定计算和分析解决问题的能力,同时小括号的出现也可以改变式题的运算顺序,提高学生的做题兴趣,进一步掌握运算顺序。 四、教师教学方法与学生学习方式 主要采取的教学方法：引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。促使学生主动参与乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力, 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 五、教学重点及难点 教学重点:理解小括号的意义,体会小括号的作用,会计算带有小括号的算式。 教学难点:理解小括号的意义 六、教学过程 一、导入 师：同学们,数学王国的小精灵来到了我们的课题,它想出一些题目来考考大家,你们有没有信心?我们先来看一组摘星星口算题,看看哪位同学算的又对又快。 4+3+3= 5+4+2= 3+1-2= 9-3+8= 生：10 生：11 生：2 生：14 师：同学们都很棒,成功解决了小精灵提出的所有题目,为了奖励大家,送给大家一组智慧星。 二、新知讲授 师：老师想请欢欢和乐乐剪一些星贴在我们的评比栏内。 课件呈现教材第74页情境图。先出示10个五角星,再出示主题图,主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐。 师:同学们请你认真观察一下从图中你获得了哪些信息? 生1:一共有10个星,欢欢先剪掉2个，乐乐再剪掉3个。 生2：欢欢先剪掉2个乐乐再剪掉3个。 师：同学们再思考一下你们能根据获得的信息,提出一个数学问题吗? 生1:一共剪掉了几个星? 生2还剩下几个星? 教师根据学生提出的数学问题多媒体出示还剩下几个星? 师：请同学们把条件和问题完整地说一说。 生：一共有10个星,欢欢先剪掉2个,乐乐再剪掉3个。还剩下几个星? 师：同学们真聪明。接下来我们今天一起来研究这个问题,你有什么好的方法来解决? 师：同学们,要解决“还剩几个星?”,应该怎样列算式计算呢?请同学们先动脑想一想,然后动手算一算。 生1:我列式为10-2-3=5(个),我们先从10里减去第一次剪掉的2个,等于8个,再减去第二次剪掉的3个,就是剩下的个数。 师：这位同学很棒啊！他的想法是按从左到右顺序计算。 生2：也可以先算一共剪掉几个星，再算还剩几个星。我们这样列式,2+3=5(个),10-5=5(个)。我们先求出一共剪掉的个数,2+3=5再从10里减去一共剪掉的个数,就是剩下的个数。 师：同学们的方法都是正确的。那么老师有个问题怎么把这两个算式变成一个算式呢？10-2+3 这样计算可以吗？我们一起来看看吧！ 师：10-2+3 我们先算左边10-2等于8，那么按从左到右顺序计算就是8再加上3就等于11，显然我们可以看出这是一种错误的算法。 师:今天老师给大家带来了一位新的数学朋友,有了这位新朋友,我们就可以把2+3=5(个),10-5=5(个)这两个算式变成一个算式。这个“()符号我们叫它小括号,由左右两个相对的弧组成。 有了这位新朋友,我们就可以把上面两个算式变成10-(2+3)=这样一个算式。 师: 10-(2+3)= 聪明的同学想一想那么接下来又怎么计算呢? 生1：如果这道想做对,应该先算小括号里面的才行。 生2:小括号里面的2加3表示把两次剪掉的合起来,应该先算出两次一共剪掉的数量,所以应该先算小括号里面的。 生3：如果没有小括号的话，从左往右按顺序计算，如果有小括号的话，要先算小括号里的数再从左往右依次计算。 师：这几名同学说到了点子上,这道题应该先算加法才行。有小括号时，先算小括号里的再算小括号外面的。 师：先算小括号里的2+3=5，那么10-(2+3)=10-5=5。 师：我们来比较一下这两种算法有什么不同呢？方法一：10-2-3=5(个) 方法二：10-(2+3)=5（个） 生：运算顺序不同，方法一按从左到右的顺序计算，方法二先算小括号里面的。 师：这位同学总结很正确，真棒！