《两位数加一位数、整十数（不进位）》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计模板 课题：《两位数加一位数、整十数》 一、教学内容分析 《两位数加一位数和整十数》这节课是选自人教版一年级下册第六单元第二课时第64页。在上节课我们已经学习整十数加十数，两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数，教材把100以内数的两位数加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理的认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。 二、教学目标 1、 知识与技能：通过生活中的情境发现问题，使学生在理解算理的基础上，掌握两位数加一位数和整十数的方法，来解决生活中的问题。 二、过程与方法：通过动手操作，探究计算方法，理解算理。经历探索两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 三、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，培养学生初步的抽象概括能力，动手实践能力，自主探索意识，主动合作意识，积累数学活动经验。在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 三、学情分析 学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手，通过动手操作观察对比、讨论交流等活动来获得两位数加一位数和整十数的计算方法。 四、教师教学方法与学生学习方式 教师教学方法: 1.情景教学法:老师通过出示图片，让学生在图片中寻找信息。利用情境教学，激发学生上课的学习兴趣。 2.逻辑教学法:教学源自于生活，开头用游戏的导入吸引学生注意，这样教学既让学生激发学生兴趣具有挑战性。寓教于乐让学生体会到学习的快乐。 3.讲述法:课堂以讲授法为主，师生多次对话引导学生学习新知，巩固练习。 学生学习方式: 1.动手操作法，学会动笔拆分数字进行运算。 2.参与互动法：多次师生互动，提高了学生上课的注意，间接提高了课程效率。 3.合作交流法：通过学生不停讨论研究合作，增强学习能力，增进学生之间的交流 五、教学重点及难点 重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法 难点：理解两位数加一位数和整十数的计算算理 六、教学过程 一、导入 师：同学们，你们想不想做游戏啊？在学新课之前我们来做个快问快答游戏。看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？（幻灯片出示）回答又准又快的同学有小奖品（本子，笔等）哦！ 20+20= 20+7= 60+30= 40+5= 50+30= 70+8= 过渡：你们算得又快有准，真了不起，老师真为你们感到高兴，同学们对已经学过的知识掌握的真好，老师期待你们这节课有更出色的表现，大家有信心吗？这节课我们来学习两位数加一位数和整十数。 板书课题：两位数加一位数、整十数 2、 新知讲授 （1） 出示主题图，根据问题搜索数学信息 师：小林和小红是好朋友，他们经常在一起写字，今天他们又在一起写字了，我们一起去看看他们的写字的情况。（幻灯片出示情境图） 师：请同学们仔细观察这幅图，和大家说一说你发现了哪些数学信息？谁愿意把你的发现，说出来和大家分享一下？（指名答） 生：小林已经写了25个字还要写2个字，而小红才写了20个字。 师：回答得非常正确，这位同学观察的很仔细呀！那老师增加一点难度，你们能根据数学信息来提一个问题吗？ 生A：小林一共要写多少个字？和 小林和小红一共写了多少个字？ 师：真棒呀，那解答“小林写多少字？”该怎样列式计算呢？(点人答) （板书：25＋2＝) 师：那么要解答小林和小红已经写了多少个字？该怎样列式解答呢？ (指名答后板书：25+20= ） （2） 解决问题，动手操作，讨论算法 1、 两位数加一位数  师：“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，算完之后请与同桌说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！  （同学们活动交流）感受解决问题方法多样性。 师：哪位同学愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?  （学生台前演示)  生B:我们可以用摆小棒，理解口算的方法。 师：非常好，这位同学懂得利用已学知识再学习！(演示课件出示小棒图，让学生观察计算过程） 板书：1.摆小棒法 师：不要紧张，老师给你们一点提示，我们可以把25拆分成个位数5和整十数20，这样你们就会算个位数5加个位数2等于7，再加上20就等于27了。 板书：3.拆分法 师：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方我们在计算时都有一个