5.1《阿Q正传》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文选择性必修下册 《阿Q正传(节选)》教学设计 教学目标: 1、 语言建构与运用目标:整体把握故事情节,通过人物形象与性格特征的分析,提升学生的鉴赏能力; 2、 思维发展与提升目标:探究—总结—拓展; 3、 审美鉴赏与创造目标:体会作者的写作意图,了解阿Q形象的“经典”的原由,理解阿Q形象及其“精神胜利法”的实质与其现实意义; 4、文化传承与理解目标:关注现当代文学,体味作者对普通民众的深切关怀,理解作品感时忧国的思想。 教学重难点: 1、 教学重点: 整体把握故事情节,概括归纳阿Q的人物形象和性格特征(双重性格);2、教学难点: 理解阿Q形象及其“精神胜利法”的实质和现实意义。 体会作者的写作意图,理解阿Q形象及其“精神胜利法”的实质与其现实意义。 教学过程 情景导入 诺贝尔文学奖得主莫言说过:“我愿意用我全部的作品换鲁迅的一篇小说,换他一个《阿Q正传》。如果我能写出一部类似于《阿Q正传》那样在中国文学史上有地位的小说,那我愿意把我所有的小说都不要了。”这到底是怎样的一部小说,竟能得到莫言如此高的评价,相信同学们对此一定充满了好奇,那么就让我们走进今天的课文《阿Q正传》。 作品简介 《阿Q正传》是鲁迅创作的中篇小说,创作于1921年12月,最初发表于北京《晨报副刊》,后收入小说集《呐喊》。该小说创作于1921年底,共分九章。我们课本节选的是第二章:优胜记略——追述往事,介绍阿Q精神胜利法。 第三章:续优胜记略——继续介绍阿Q精神胜利法。 三、任务活动一,初读小说,概括阿Q的人物形象 小说,是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。学习一篇小说,自然是先要把握小说主人公的人物形象。下面我们就通过阅读这篇小说,归纳概括阿Q的人物形象。 明确: 无名无姓,无家无根 ——地位地下 没有家人,大龄未婚 ——无依无靠 没有固定收入、穿破夹袄,头有癞疮疤 ——贫困潦倒 阿Q是一个地位低下、无依无靠、贫困潦倒的雇农。 【分角色朗读】左面一排的同学负责第二章,右面一排的同学负责第三章,每个小组自行分配朗读角色,尽可能把握人物的说话语气和强调。教师随即选择某个小组朗读。其他同学认真听,并及时做出关于阿Q的人物形象的批注,一会请同学分享小结。 胜利方法:自尊自负、自轻自贱、自打嘴巴、忘却失败、欺凌弱小——精神胜利法 性格特点: 妄自尊大又自轻自贱 憎恶权势又趋炎附势 争强好胜又忍辱屈从 蛮横霸道又懦弱卑怯 欺软怕硬,卑鄙无赖教师:非常感谢刚才几位同学积极的分享,从刚才的总结归纳中我们发现阿Q是一个非常矛盾的人物。 学者林兴宅概括阿Q的十大性格特征: 质朴愚昧又圆滑无赖 率真任性又正统卫道 自尊自大又自轻自贱 争强好胜又忍辱屈从 狭隘保守又盲目趋时 排斥异端又向往革命 憎恶权势又趋炎附势 蛮横霸道又懦弱卑怯 敏感禁忌又麻木健忘 不满现状又安于现状 阿Q是羊而同时又是狼,可怜可恨。“自己被人凌虐,但也可以凌虐别人;自己被人吃,但也可以吃别人。” ——《坟 灯下漫笔》 任务活动二,探究精神胜利法 小说的第二章明确写道:“阿Q想在心里的,后来每每说出口来,所以凡有和阿Q玩笑的人们,几乎全知道他有这一种精神上的胜利法。”文章中阿Q的精神胜利法主要通过阿Q五次打人或者被人打的事件体现出来,请大家再读课文,请你给阿Q精神胜利法下个定义。 参考示例: “精神胜利法”是一种通过假想、忘却或荒谬的逻辑将现实中的失败和屈辱变为事实上并不存在的胜利和光荣,以满足精神上的需求的思维方式。 “精神胜利法”的实质: 一种自欺欺人、自我陶醉、妄自尊大的心理现象, 一种不思进取、逃避现实、随遇而安的处事方式。 弱势群体的一种精神特征,一种奴性的典型表现。 任务活动三,探究作者的写作目的 探究1,鲁迅创作《阿Q正传》的目的: 王冶秋在《《阿Q正传》读书随笔》一文中谈到自己读了十四遍《阿Q正传》的种种体会:“第一遍:我们会笑得肚子痛;第二遍:才咂出一点不是笑的成分;第三遍:鄙弃阿Q的为人;第四遍:鄙弃化为同情;第五遍:同情化为深思的眼泪;第六遍:阿Q还是阿Q;第七遍:阿Q向自己身上扑来;第八遍:合二为一;第九遍:又一次化为你的亲戚故旧;第十遍:扩大到你的左邻右舍;第十一遍:扩大到全国;第十二遍:甚至洋人的国土;第十三遍:你觉得它是一个镜;第十四遍:也许是警报器。” 你认为当时鲁迅创作《阿Q正传》的目的是什么?小组讨论归纳展示。 凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神。 — —《呐喊》自序 创作意图: 1.“画出沉默国民的灵魂”,“暴露国民的弱点”,让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧 ,意在“引起疗救的注意”; 明确: 在