《100以内数的大小比较》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计模板 课题：《100以内数的大小比较》 一、教学内容分析 教学内容位置:人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第五课时“100以内数的大小比较”（课本42页）。 .教材内容分析:这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础学习的。100以内数的大小比较是小字阶段整数大小比较的基础和重点。 二、教学目标 1.知识与技能:会比较100以内数的大小，能正确地运用“<”、“>”或“=”表示两个数的大小关系。进一步巩固100以内数的顺序;初步感受一列数蕴含的规律。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。 2.过程与方法:经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比;根据数的顺序来比;还可以根据数的组成来比。 3.情感态度与价值观:培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系。 三、学情分析 《100 以内数的大小比较》是在学生学习了“100 以内数的认识”以及“20 以内数的大小比较”的基础上学习的。学生已经掌握了 100 以内数的顺序，数的组成以及数的读写，理解了符号<、>的含义，会比较20以内数的大小。同时又积累了初步的数学活动经验，具备了认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流的数学学习方式。本课是学习多位数的大小比较的基础，对学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。 对大多数学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解 100以内的数的意义，会数、读、写 100 以内的数，但对 100 以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小比较困难。因此本节课，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助学具进行比较，最终能抽象概括出比较数的大小的方法。 四、教师教学方法与学生学习方式 教师教学方法:讲授法、问答法、练习法、课堂讨论法。 学生学习方式: 听讲学习法、参与互动法、合作学习法。 五、教学重点及难点 教学重点:组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 教学难点:引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法。 六、教学过程 一、情景导入 师：上课！同学们好，请坐。在上课之前呢老师有一个问题，同学们你们知道爸爸妈妈爷爷奶奶他们的年龄吗？ 生:知道 师:听到你们说知道，那谁跟老师说说都知道谁的年龄，又分别是多少岁呢？ 师:你的手举得最高，你来说，你说爸爸的年龄*岁，爷爷的年龄*岁，你记得可真清楚啊！那么你知道他们的年龄谁大谁小呢？ 生:我爷爷的岁数最大。 师:真聪明呀，一下子就说出来了，对的，是爷爷的年龄大。 师：实际上，我们要比较年龄的大小就是要比较数字的大小，那今天这节课我们就来学习《100以内数的大小比较》（板书: 《100以内数的大小比较》） 2、 新知讲授 师:同学们请看大屏幕（出示图片）小华和小丽一起跳绳，小华跳了42下，小丽跳了37下，他们都说自己跳得多，同学们快来帮帮忙，看看它们两个到底谁跳得多呢？现在请同学们四人为一个小组讨论一下，现在开始吧！ 师:现在讨论的声音渐渐小了，有没有哪个小组想要跟老师分享一下你们小组讨论的成果呢？好，第三小组手举的最高，现在请第三小组你们派个代表告诉老师你们小组的劳动成果。 生: 小华跳的最多。 师:那还有同学有不同看法吗？我看大家都摇了摇头，看来呀，大家的意见都是小华跳的最多，你们可都是小机灵鬼啊。对的，的确是小华跳的最多，要比较两个人谁的跳的多，实际上就是要比较42和37这两个数。 师:那同学们想一想到底要如何比呢，和你的同桌相互说一说。 生:42是42根小棒，而37是37根小棒，42根小棒的数当然比37根小棒的数要大，所以42要比37大。 师:你分析得可真头头是道啊，真不错，说得很好，还有谁有不同的想法呢？ 生: 我们在数数的过程当中，先数37，然后接着往后数38、39、40、41、42、42排在38的后面，所以42要比37要大。 同学们可真厉害，老师要对你们刮目相看了， 师:其实比较这两个数的时候不仅可以用数数的方法，而且还能从数的组成的角度来分析， 生:42是由4个10和2个1组成的，37里面有3个10和7个1，4个10比3个10多所以42比37要大。 师:老师还有方法就是比较两个数十位上的数，42十位上是4。37十位上是3。4大于3，所以42大于37。 师:为什么个位上的数字不用进行比较了？ 生:十位上的数大的这个数就大。 师:通过这么多的方法，我们知道42比37大，我们可以在42和37之间加上一个符号来比较他们的大小，有谁来说一说他们中间