《两位数加一位数》（进位）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计模板 课题：《两位数加一位数、整十数》 一、教学内容分析 本节课内容在人教版一年级下册第64页，第六单元“100以内的加法和减法（一）”第2课时“两位数加一位数、整十数”。本课内容以“20以内加减法”和“100以内不进位加法”为基础，例如4+9＝13、20+30＝50等。两位数加一位数，可以先把个位上的数相加，个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十。就要向十位进一。也可以先把两位数凑出整十数，再加余下的数。这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始，为此在内容上应给学生创设自主探索的空间和与现实生活相联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。 二、教学目标 1、知识与技能：使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的方法，并能熟练地进行计算。 2、过程与方法：通过学生自主探讨计算28+5的多种方法，并仿照28+5的计算方法，计算其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。 3、情感态度与价值观：通过这节课的学习，感受两位数加一位数（进位）既来源于生活，也能解决生活中的实际问题。通过学习本节课，激发了对数学学习的好奇心和求知欲，能积极参与数学活动。 三、学情分析 一年级下册的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行书写与计算。学生以前对于进位加法计算的生活经验较少，因此应注重用生活情境帮助学生理解满十进一的算理，使学生逐步理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。一年级的学生是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。 四、教师教学方法与学生学习方式 教师教学方法:讲授法、问答法、演示法、练习法、课堂讨论法。 学生学习方式: 听讲学习法、动手操作法、参与互动法、合作学习法。 五、教学重点及难点 重点：理解掌握两位数加一位数（进位）的方法。 难点：理解“个位相加满十进一”的算理。 六、教学过程 一、旧知导入 师:上节课我们学习了两位数加一位数、整十数的计算。大家都学的怎么样呢？现在老师这里有六道题，我们来比一比，看谁算的又对又快，还是老师来读题目，同学们来大声地说出结果。 师:4+9＝      生:13 师:3+7＝      生:10 师:6-8＝      生:14 师:20+13＝    生:33 师:30+14＝     生:44 师:24+5＝      生:29 师:同学们，看来大家以前学的知识掌握的都很好。老师在这里想问问大家24+5等于多少呢？你们是怎样计算的呢？请同学们思考一下（30秒思考）。有哪位同学愿意跟大家分享一下你的想法呢？（生1举手）好，你来说，老师来板书。 生1:24可以分成20和4，4+5等于9，20+9等于29（教师同时板书） 师：你们同意这位同学的说法吗？（生全体说同意）这位同学回答得非常好，说明上节课的知识掌握得非常牢固。有些同学可能就有疑问了，上一节课我们已经学习了的两位数加一位数的计算方法，那么我们这节课为什么还要来学习（两位数加一位数）呢？老师已经在有些同学的脸上看到了疑问的表情，不要着急，我们就带着这个疑问一起开始接下来的学习。 二、新知探究 师:请同学们看向大屏幕，小明和小红正在为联欢会做准备，大家请认真观察这幅图，你有什么发现吗？（给大家1分钟思考时间） 生2:桌子上有一箱矿泉水和另外5瓶矿泉水，一箱矿泉水里面有28瓶。 师:好，这位同学观察的可真仔细呀。那同学们再来观察一下你们能这位同学的发现提出什么样的数学问题呢？（给大家1分钟的思考时间）同时（板书课题）有哪位同学来回答一下你的想法呢。 生3:一共有多少瓶矿泉水？ 师:这位同学提出的问题是一共有多少瓶矿泉水，那同学们会列出算式吗？快试着自己列一列，有哪位同学愿意跟大家分享一下你是怎么列式的。 生4:28+5 师:28+5（板书），大家都同意她的说法吗（生全体说同意）这位同学回答得非常好，请坐。那么我们现在会列出算式了，接下来就是应该怎么计算这个算式呢？老师可以提示大家一下，可以用老师课前让大家准备的小棒来帮助大家计算。请同学们分小组，用小棒摆一摆，想一想，看谁的动作快，把你的摆法和小组内的同学说一说吧，选出能代表你们这一组你们这一组的想法的计算方法。（5分钟的思考讨论时间） 师：好，时间到，有那个小组愿意跟其他同学分享一下你们小组的想法呢？（此时学生上讲台摆小棒） 师:老师看到同学们都采用不同的摆法，但计算出来的结果是不是都一样呀。我们用掌声谢谢这两个组同学的分享。 师:我们是不是可以清晰的看出第一组同学是把8根小棒和5根小棒放在一起是13根小