2.2.2利用数字化实验探究压强对化学平衡的影响实验 说课课件 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

利用数字化实验探究压强对 化学平衡的影响 以“2NO2 N2O4 ”为例 02 实验改进原因 04 实验教学内容 03 实验改进原理 05 实验效果评价 01 设计思想 【说课内容】 信息化时代 信息技术和教育教学深度融合 实现高效和精准化的教学 化学学科核心素养培养 设计思想 1 S 1. O D 实验问题情境的探究 抽象问题直观化 微观问题可视化 难点问题分层化 信息化教学环境 威尼尔传感器 GeoGebra图形计算器 希沃电子白板 高中化学核心概念 化学概念抽象而概括 平衡移动微观不可见 1. 设计思想 化学学科核心素养 学情 实验 微粒观、平衡观、守恒观 课程标准] 必做实验 素养为本教学 [学习难点] 难以理解和掌握 [现有实验] 实验2-2 2NO2 N2O4 反应载体 (红棕色) (无色) [核心概念 影响因素 压强 2.实验改进原因 存在的不足： （ 1）进行实验时需要反复测试才能完成实 验现象的观察。 （ 2）实验时二氧化氮颜色变化不够明显， 尤其在拉活塞时颜色变浅，然后又略微加深的颜 色变化几乎观察不到。 （ 3）宏观现象的探究，无数据的支持与论 证。 2.实验改进原因 人教版2019 苏教版2019 善于发现教学素材 3. 实验改进原理 鲁科版2019 改进实验的优点： （ 1 ）实验操作简单，一次操作即可进行连续观察。 （ 2 ）宏观试验微观化，数字实验更加灵敏准确的反应出平衡移动的过程，便 于理解和分析。 （ 3）从数据的角度，解释了宏观现象变化的原因，论证压强 对化学平衡的移动影响。 制取N2O4 3.实验改进原理 数字实验 数据论证 知识层面： 了解压强对化学平 能力层面：体会科学探究过程， 衡移动的影响。 提高实验探究能力。 人 1 …化学 人 2 4 3 素养层面：发展学生化学学科 思维层面：实现从定性到定量分析 核心素养。 的思维跃迁。 4.1 实验教学目标 微型装置制取并收集NO2 4.2 实验教学过程 Part 1 课本实验 课本实验2-2 4.2 实验教学过程 Part 1 课本实验 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 实验表明，把注射器的活塞往里推管内体积减小，气体的压强增大， 浓度增大，混合气体的颜色先变深又逐渐变浅。颜色逐渐变浅是因为消 耗了更多的NO2。把注射器的活塞往外拉，管内体积增大，气体的压强 减小，浓度减小，混合气体的颜色先变浅又逐渐变深。颜色逐渐变深是 因为生成了更多的NO2。 2NO2 N2O4 (红棕色) (无色） Part 1 课本实验 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 浓度 化学知识 温度 提出 合理猜想 混合气体颜色变浅 后略微加深 Part 1 课本实验 混合气体颜色加深后略微变浅 现象变化的不明显 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 扩大体积 压缩体积 实验现象 设计实验探讨“颜色的变化不明显的原因”——浓度 Part 2 实验探究 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 设计实验探讨“颜色的变化不明显的原因”——温度 Part 2 实验探究 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 2NO2 N2O4 (红棕色) (无色） 针管内的压强会发生怎样的相对 Part 3 数字实验 变化？ kpa 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 t Part 3 数字实验 模型建构 设计实验 提出猜想 证据推理 实验验证 课本素材 发现问题 在常温（298.15K）常压（100kPa）下，NO2(g)和N2O4(g)的混合气体气 体装入一注射器，达到平衡时，两种气体NO2(g)和N2O4(g)分强是多少， 浓度是多少？已知:298.15K下 2NO2 N2O4 Kp=6.74 （ 1 ）推进注射