21 古诗词三首（教案）2023-2024学年-统编版五年级语文上册

教 学 设 计 课 题 古诗词三首 年 级 五年级 课 时 第1课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 《山居秋暝》是一首田园写景诗歌，诗题点明了时间和地点。全诗景物有动有静，月照松林是静态，清泉流溢是动态，浣女渔舟之喧哗，“未见其人，先闻其声”。王维觉得清爽宜人的“山中”比黑暗混乱的“朝中”好，所以他在归隐中面对这样的秋景当然是满满的欢喜和留恋。 《枫桥夜泊》也是一首千古名篇。安史之乱后，诗人漂泊至江南。正值夜深人静，停船枫桥，慨然自叹，挥笔写下这首诗。月落，乌啼，霜天，枫树，渔火，钟声……这些景物有清晰的，有模糊的，有动态的，有静态的，所有的意象都融入“愁眠”之中，幽幽的愁思贯穿全诗。 教学重点：能用自己的语言描绘出两首诗的不同画面；在感悟诗人心境的基础上，有感情背诵古诗。 教学难点：体会“动静结合”的写作方法，尝试迁移仿写。 教学目标 1.能读准字音，读好古诗的节奏和韵味。 2.能借助注释大致理解《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两首诗的意思。 3.借助插图，发挥想象，能用自己的语言描绘出两首诗的不同画面，感受诗中景物描写的有动有静。 4.对比阅读两首诗，能找出相同点和不同点，联系创作背景，体会“一切景语皆情语”，从而有感情背诵古诗。 5.体会“动静结合”的写作方法，尝试迁移仿写。 教学过程 一、初读古诗，结合注释，了解大意 1.古诗词是中国文化的瑰宝，短短几十字的古诗，往往包含着丰富的画面，蕴 含着诗人深厚的情感。今天，就让我们走进21课，学习其中的两首古诗，感受人与自然的相映成趣。一首是五言律诗《山居秋暝》（齐读题），另一首是绝句《枫桥夜泊》（齐读题）。 2.在之前的学习中，我们已经接触过绝句，律诗却是第一次见呢。律诗也是中国传统诗歌的一种体裁，每首诗限定八句，每句五个字就是五言律诗，七个字就是七言律诗。四行诗句依次称为首联、颔联、颈联、尾联，除此之外，律诗在字句、押韵、平仄、对仗等方面都很有讲究呢。除李杜外，属王维的五律最好，《山居秋暝》就是他的代表作之一。 3.课前同学们通过预习已经读过了这两首诗，谁来读，想读哪首就为我们读哪一首。 4.同学们通过预习读准了字音，读出了古诗的节奏，诗旁的注释看了吗？你了解了哪些字词的意思？那你知道这句诗是什么意思吗？ 5.小结：看来，通过预习，同学们都能读准字音，读出节奏，对古诗的意思也大致有所了解，下面我们深入研读这两首诗。 二、品读古诗，想象画面，渗透学法 1.我们常说“诗中有画，画中有诗”，今天这两首诗为我们带来了怎样的画面呢？ 2.我们先来品一品第一首《山居秋暝》 （1） 读了这么多遍，你觉得“山居秋暝”描绘的是什么时候，什么地方的景色？（解读诗题） （2） 王维把这座山叫作什么山？（空山）“空山”真的是空的吗？你从诗中看到了哪些景物，又想象到怎样的画面呢？ 引导学生想象描述出具体生动的画面，并读一读对应的诗句。 空山中，不光有美景，还有谁？（浣女、渔夫）他们又在做什么，说什么呢？ （“竹喧归浣女，莲动下渔舟”不见其人，先闻其声。） （3） 让我们把画面连起来看，画中的景有静，也有动呢！说说哪些是静态，哪些是动态的。 这样动静结合，就让我们觉得这幅画更美，景色更迷人了。 （4） 谁能把整首诗再来读一读，读出画面感。（静态可读得舒缓一些，动态的可读活泼，声音响亮明快些。） （5） 在不知不觉中，作者描绘了这么多美景，原来“空山”不空呀，那为什么王维把它叫作“空山”呢？ （空旷、悠闲） 在他的诗中，多次用了“空”字： 人闲桂花落，夜静春山空。 ——《鸟鸣涧》 空山不见人，但闻人语响。 ——《鹿柴》 （6） 王维喜欢这座“空山”吗？你怎么知道的？（随意春芳歇，王孙自可留。） 补充背景：写这首诗时，王维已归隐山林。诗中描绘的，便是他归隐在辋川别墅时所见到的秋日傍晚雨后山林的景色。 “王孙自可留”原出自《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”原意是招王孙（贵族子弟）出山入仕，而王维却偏偏？（留在山中） “山中”和“朝中”他选择了？是呀，远离复杂黑暗的官场，选择与明月、青松、碧水、清莲等美好的事物为伴，选择洁身自好的山中隐居生活，多么的悠闲自在呀！ （7） 你能把诗人享受隐居生活的惬意读出来吗？自己先试试，再指名读。 （8） 小结学法：刚才我们在学习《山居秋暝》时，先从诗题入手，知道诗人写的是什么时候什么地方的景色；再细细读诗，找出诗中有哪些景物；接着发挥想象，说说这些景物是什么样的；最后结合创作背景，体会诗人心境，有感情读好这首诗。你能按照这样的方法，自学《枫桥夜泊》吗？ 3.品读《枫桥夜泊》 （1） 先自己思考，再在小组内交流自己的学习成果，每人说一点。 （2） 全班汇报交流，学生互相补充。师相机点拨。 ①哪些景？什么