勿以恶小而为之 教案--2023-2024学年高一下学期拒绝欺凌主题班会

勿以恶小而为之——拒绝欺凌主题班会教案 校园欺凌，是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。 校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。恶性循环会导致受害者的身心深受煎熬。 一、教学目标 1.了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。 2.通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。 3.增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。 二、教学重难点： 1.重点：掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。 2.难点：掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。 三、教学过程 （一）导入新课 案例一：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋。 案例二：青海省西宁市城西区五四小学三年级学生陈某某在课间休息时，与多名同学在楼道内嬉戏，推搡过程中，陈某某背部撞至护栏造成栏杆断裂，从四楼楼道边沿跌落至三楼楼梯间平台，导致头部受伤。 案例三：湖南常德湘南实验中学校门前发生打架事件。 案例四：广西钦州灵山县檀圩镇12岁女儿遭一男子杀害并侵犯。 案例五：广西钦州市灵山县伯劳镇平心村10岁女孩被强奸杀害案。 案例六：福建龙岩市华侨中学一学生被逼迫吃粪便事件。 ．引导学生讨论：你们如何看待这些行为？认为它们会对受害者造成哪些伤害？ （二）知识讲解： 1.校园欺凌的定义： 校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。 2.校园欺凌的类型： （1）言语欺凌：这是最常见的一种欺凌方式，包括辱骂、嘲笑、威胁、诽谤等。特征是通过语言伤害他人，给受害者造成心理压力。 （2）身体欺凌：包括推搡、殴打、抢夺财物等。这种欺凌通常会给受害者带来身体上的伤害。 （3）社交欺凌：指的是孤立、排挤、散布谣言等行为。社交欺凌会让受害者感到被边缘化，影响他们的社交生活。 （4）网络欺凌：随着互联网的发展，网络欺凌也越来越多。它包括通过网络平台发送恶意信息、曝光隐私等。网络欺凌的影响范围更广，可能对受害者造成长期的伤害。 （5）性欺凌：涉及性方面的言语或行为攻击，如性骚扰、性侵犯等。 3.校园欺凌的特征： （1） 普遍性：校园欺凌可能发生在各个年龄段的学生之间，而且不限于特定的地区或学校。 （2）隐蔽性：欺凌行为往往发生在私下，可能不容易被老师和家长发现。 （3）重复性：欺凌者可能会重复对同一个或多个受害者进行欺凌。 （4）力量不平衡性：欺凌者通常在身体、社交或心理上具有相对优势，而受害者可能处于劣势。 （5）危害性：校园欺凌对受害者的身心健康会造成负面影响，包括身体伤害、心理创伤、学业下降等。 （6）群体性行为：有些欺凌行为可能是群体参与的，形成了一定的氛围和压力。 （7）旁观者的存在：在欺凌事件中，往往有其他学生作为旁观者，他们的态度和行为也可能对欺凌事件的发展产生影响。 4.校园欺凌的参与者： 校园欺凌的参与者主要包括欺凌者、被欺凌者和旁观者。 （1）欺凌者： 欺凌者是指在校园欺凌事件中主动实施欺凌行为的人，他们可能通过言语、身体或网络等方式对被欺凌者进行攻击、威胁或侮辱。 （2） 被欺凌者： 被欺凌者是欺凌行为的受害者，他们可能因为各种原因成为欺凌的目标，如身体外貌、性格、性别、种族、宗教信仰等。 （3）旁观者： 旁观者是指在校园欺凌事件发生时，目睹了欺凌行为但没有直接参与的人。他们的态度和行为对欺凌事件的发展和解决也可能产生重要影响。 在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。 ①“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护； ②“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护； ③对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。 5.校园欺凌的原因： - 个体差异：身体外貌、性格、学习成绩、家庭背景等方面的差异可能导致一些学生成为欺凌的目标。 - 家庭因素：家庭环境对学生的行为和价值观有重要影响。缺乏家庭关爱、家庭暴力或不当的教育方式可能导致学生出现欺凌行为。 - 社会文化因素：社会对暴