课文（二）5树和喜鹊 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课时教学设计 课题 6.《树和喜鹊》第二课时 1. 教学内容分析 《树和喜鹊》是统编教材一下语文第6篇课文。这是一篇结构相似的童话故事。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，且学生喜欢朗读，因此教学重点应该以朗读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。本单元的学习重点是联系上下文理解词语的意思，这个内容在本课中以泡泡的形式提出来。本阶段的学生对于此项学习要求会存在一定的困难。教学过程中将采用对比朗读，引导学生联系上下文等方式帮助学生理解。 2. 学情分析 《树和喜制》这篇课文是部编教材一年级下册的第 6课，在学习这节课的时候学生已经能 够独立识字，《语文课程标准)也指出“借助汉语拼音认读汉字，阅读课文中能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，同时借助读物中的图画阅读，”在学习课文的第1、。2自然段时，我就运用联系上文、借助图片的方式帮助学生理解。 3.目标确定 会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。 通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 4.学习重点难点 了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。 明白有朋友就有快乐的道理。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 复习词语，回顾内容 1.开火车朗读词语。 课件出示： 从前 喜鹊 (què) 孤单 叽 (jī)叽喳 (zhā)喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.自读课文。用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 学生开火车朗读。 用上上面的词语，用自己的话说说故事主要讲了什么内容？ 设计意图 字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 环节二：品读词句，感悟内涵 教师活动 1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？ 课件出示： 树很快乐，喜鹊也很快乐。 2想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。 课件出示： 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 3.细读课文，理解词句，思考问题。 （1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。 （课件出示：教材第33页第1幅课文插图） （2）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？ （3）想象：树会和邻居做什么呢？ （课件出示：教材第33页第2幅课文插图） 指名说，小组合作说。 4.出示课件。 （课件出示：课文第6自然段） （1）指名朗读句子。 （2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？ 课件出示： 因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀! 学生活动 指名朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？ 轻声朗读课文，画出相关句子。 听老师读句子并认真观察插图，理解“邻居”的含义。 联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。 创设情境让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。 体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”。 带着刚才的感受读课文，读出“快快乐乐”。 再次有感情地朗读第5、6自然段。 设计意图 在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。 环节三：指导书写，布置作业 教师活动 1.教师范写“单、居、乐”3个字。 （课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”） 2.教师指导，提示要点。 （1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。 （2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 （3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。 3.教师巡视指导并评价反馈。 学生活动 学生观察，跟随老师书空。 学生口头练习组词并描红练写，注意主笔的位置。 环节四：同主题阅读，拓展升华 教师活动 出示金波童话《眼睛树》 学生活动 阅读金波童话《眼睛树》 设计意图 本环