6《古对今》教案2023-2024学年统编版语文一年级下册

课 题 古对今 1.内容分析 本课借鉴了传统韵语识字的形式，安排了若干组意思相对的词语，营造出自然之美的意境。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。 课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”； 后两行是双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三个小节分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。 2.教学目标（含重、难点） 1.通过观察图画、字源识字等方式认识“暑、晨”等13个生字，会正确书写“古、李、香”，感受汉字之美。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。借助图片、联系生活等方式理解“严寒、酷暑”等词语，感受对子之美。（重点） 3.想象文中描绘的画面，感受自然之美。（难点） 3.教学过程 一、互动游戏，激趣导入 1.同学们，我们来做一个词语对对碰的游戏，我说大，你说小。接下来，我来说，你们对！ 我说长，你说——（短） 我说白，你说——（黑） 我说（上），你说——（下） 我说（今），你说——（古）（PPT先出示“（ ）对今”） 补充“古”字，相机指导书写“古”。 书写指导：十+口=古（横画宜长，竖画居中；“口”上宽下窄，大小适中） 小结：《古对今》就是我们今天要学习的课文。古人把这些相对的词放在一起组成了对子。这篇课文就是由很多对子组成的。（引导学生理解课题的意思：“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词。） 齐读课题：《古对今》。 二、初读韵文，整体感知 1.教师范读 要求：遇到不认识的字听老师怎么读。 2.学生自读 要求：自由大声地朗读课文，不认识的字圈起来，用自己的方法猜猜它的读音。 小组合作读，想一想：你们发现了什么？ （1）检查自读：分小组展示朗读（老师相机正音；小组内部鼓励多种形式读） （2）预设1：我们发现了每组词都有一个“对”字。 预设2：我们发现了有的“对”前后的词是反义词。 预设3：我们发现了有的“对”前后的词是同类别的。 预设4：我们发现了“对”前后的词字数相同。 3.总结：原来对子还不能随便对，他们都有一个“对”字，“对”字前后词语字数相同，两个词语是反义或者同义等，总之意思要能对得起来才行。 4.多种形式熟读课文，感受韵文朗朗上口的特点 男女分读；开火车读；师生共读；指名读；拍手读 过渡：对子里面还有什么秘密呢？让我们走进这些对子来看一看！ 三、精读韵文，认识生字 1. 请同学们自己朗读第1小节，圈出相对的词。 （1）预设1：古、今 （2）预设2：圆、方（通过图片理解圆和方的区别） 识字指导： 圆：外面是“国字框”，里面是“员”（请四位同学来做国字框，把老师围起来，帮助记住“圆”字。） 方：借助图片识记（“方”的字形方方正正）。 问题：圆和方为什么能对？ 问题点拨：它们都是形状。 指名读前两行。 过渡：刚刚我们认识了一个字的对子，接下来，我们再看看两个字的对子。 指名读后两行。 （3）预设3：严寒、酷暑 出示:严寒 引导：这个字怎么读？你有什么方法记住它？ 出示“寒”的字源:一个人站在屋檐下，他用四把干草取暖,仍然冷得瑟瑟发抖。这个人脚下的两块冰，后来就演变为今天的两点水，所以两点水的字大多数都与寒冷有关，比如凉、冰、冷。 引导：（严寒）“严”在这里就是特别、非常的意思。你还可以给严组什么词呢？ 出示词串：严寒 严密 严格 严厉 （指名读） 严寒：特别寒冷 过渡：我们知道一年中特别冷叫“严寒”，那么特别热叫——（酷暑） 出示：酷暑 引导：这个字怎么读？你有什么方法记住它？ 暑：上下都有太阳，太热了。 教师点拨：严寒和酷暑都是天气温度。 （4） 预设4：春暖、秋凉 暖：日字旁，太阳照在身上暖洋洋 凉：两点水代表冰，凉凉的。 教师点拨：偏旁也能帮助我们识字。 教师总结：第一节第二句其实在告诉我们一年四季的温度。 指名读：严寒对酷暑，春暖对秋凉。 过渡：齐读第一小节 2.请同学们自己朗读第2小节，圈出藏在这一小节中的和太阳有关的字。 （1）预设：晨、暮、朝、阳（这几个字里都有——日） 教师指导识字方法：观察这些字，太阳（日）的位置就表示了这些字表示的时间 小组讨论，分小组汇报 晨：早晨，太阳升到了天上，日在上面。 暮：太阳下山落到丛林里就是“暮”，日在草字头下面。“暮”指的是傍晚。 朝：（视频演示）太阳升到树梢枝丫间，月亮还没有完全隐去，那个时间就是“朝”，指的是天刚刚亮的时候。在这个时候，天上有美丽的云霞，就叫“朝霞”。 左边耳朵旁像是山，太阳从山间升起，是太阳。 小结：汉字真有趣！我们一起来读一读。 过