第12课《蒹葭》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

蒹葭 学习目标 1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握诗的内容及其思想感情。（重点） 2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点） 3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点） 蒹葭选自《诗经·秦风》 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是“芦苇”，生于水边。 文学常识 一读：读准字音 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 cháng sì jiān jiā sù huí xī méi jī chí zhǐ 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 二读：把握节奏 四言诗每句一般读成 “二、二”节拍。 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚 。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 三读：掌握大意 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。 代词，代指伊人。 好像。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 三读：掌握大意 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。 助词，的。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 　　我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 　　逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 　　顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 三读：掌握大意 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 名词用作动词，向右迂曲。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 三读：掌握大意 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，表现了主人公因寻求爱情而不得的惆怅失望心情及其在寻求爱情过程中的独特感受。写得十分真实，曲折动人。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 四读：理清结构 全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。 交代了时令、环境，给人萧瑟冷落之感，为全诗渲染了凄清、惆怅的氛围，又有主人公凄婉感情的流露。 蒹 葭 苍 苍， 白 露 为 霜。 蒹 葭 萋 萋， 白 露 未 晞。 蒹 葭 采 采， 白 露 未 已。 写景 深秋凄凉 、清冷的环境 朝露成霜、化为秋水的渐变过程。 苍苍、萋萋、采采 为霜、未晞、未已 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 四读：理清结构 写人 每章三四句，写心上人可望而不可即， 表现主人公的惆怅之情。 每章五到八句，写道路的险阻， 表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 五读：品析手法 第一章先以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，接着抒写寻找心上人的过程，抒发了主人公与日夜思念的心上人欢会艰难的的感情。借景抒情。 第二章用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮，表达可望不可及，失意抑郁之情。 第三章反复咏叹，表现的依然是可望而不能会的失意抑郁之情及深沉的相思之情。叙事与抒情有机结合。 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 五读：品析手法 （1）主题的朦胧 写爱情 写理想 写隐士 …… （2）意境朦胧 景色：秋晨雾霭、烟水迷离。 “伊人”：身份不确定，若隐若现，可望不可即。 主人公的追寻：如梦如幻、如醉如痴。 情景交融，相辅相成。 1、朦胧美 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 五读：品析手法 （1