2 姓氏歌（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

第2课《姓氏歌》教学设计(两课时) 教材分析 《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵文识字课文。全文采用问答儿歌的形式,向学生介绍了我国常见的姓氏,让学生在轻松愉快的对话中运用“加一加”的识字方法),如“木子李,弓长张,古月胡,口天吴”,还让学生初步感知了中华传统姓氏文化的鲜明特征。课文插图画的是一个小男孩遥望天空,天空出现若隐若现的姓氏,说明我国的姓氏文化源远流长。 整首儿歌分为两个小节。第一小节共六行,介绍的是六个单姓。前四行一问一答,引出姓氏“李”和姓氏“张”;后两行用三字一句的形式引出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。第二小节介绍了百家姓中靠前的八个姓氏和“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓。学生从中感受到,中国的姓氏很多,而且形式多样。 教学目标 1.认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁,会写“姓、什、么”等7个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文;能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 3.通过儿歌诵读,了解中国传统姓氏文化,对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重难点 能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。了解中国传统姓氏文化,对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学过程 第1课时 活动一:趣聊姓氏,导入新课 一、聊姓氏,引导发现。 1.聊聊老师家族里的姓氏。 我姓丁,我的兄弟姐妹呢?再看,我的爸爸,我的爷爷,还有我的太爷爷……他们也姓?(出示家族四代的图谱)你发现了什么秘密? (此处可根据自己的实际情况调整) 2.我们的姓收在《百家姓》中,《百家姓》里有500多姓呢。 二、学习“姓氏”,导入新课。 1.出示“姓”字卡,指名读,开火车读,后鼻音要读准。 2.“姓”也叫“姓氏”。考考你,你叫 ,你的姓是?你的姓氏是?(指名学生说) 3.“姓氏”两个字都是生字,我们来写好它们。 (1)师范写。“姓”是女字旁,人类产生姓氏的时期是母系社会,孩子跟母亲姓,“女”字旁第一笔撇点,点短一点,第三笔短提不出头,右边“生”的最后一笔横长一点。“氏”是独体字,“纸”减去绞丝旁,就是“氏”。 (2)生学写。请小朋友在田字格里端端正正写“姓”,描一个,写一个。 4.我们要学习一首关于“姓氏”的儿歌(补全课题),齐读课题:姓氏歌。 活动二:读好儿歌,了解姓氏 一、自读课文,读准读顺。 1.生自读课文,师出示自读要求: 请同学们读两遍。第一遍标出小节号,借助拼音读准生字字音,读顺句子;第二遍,连起来把课文再读一次。 2.指名读课文,按行出示,每人读一行。 读完前四行,问:你有什么发现?(一问一答)把问答读好,再读一次。 把课文读完,相机正音。 3.指导读好顿号。课文中有好多像小水滴一样的标点符号,它们叫什么名字?谁能读好它们?(指名读第二节)小水滴“滴答”,小顿号提醒我们要停顿,我们一起来读。 二、再读课文,了解姓氏。 1.课文中介绍了哪些姓氏呢?请同学们再读课文,圈出姓氏,读一读。 2.指名读课文中的姓氏(按顺序),正音。 3.这些姓氏从课文中跑出来啦,你还认识它们吗?出示: 张 李 徐 许 胡 吴 郑 周 孙 赵 王 钱 东方 上官 诸葛 欧阳 (1)自由读一读,开火车读。 (2)你又有什么发现?(单姓 复姓) (3)你在阅读中或生活中见过复姓吗?说一说。 拓展复姓名人:司马光 诸葛亮 等 4.把姓氏放入课文,齐读课文。 活动三:随文识字,积累运用 一、在朗读互动中识字。 1.课文中是怎样介绍姓氏的呢?出示: 你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。 他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。 2.师生合作读,师问生答,生问师答。 3.邀请李姓和张姓的同学上台,手拿字卡,生生互动,在交流中识字。 课文是什么方法让我们认识“李”和“张”这两个字的?(板书:加一加)认识弓字旁。 拓展“张”“李”: 张口 张开 夸张 李树 李子 桃李 张冠李戴 张三李四 二、在拓展练说中识字。 1.课文中还有哪些字也用这个方法介绍姓氏的? 古月胡 口天吴 言午许 仿照问答句式,利用“胡”“吴”“许”字卡练习说话,同步识字。如: A.你姓什么? B.我姓胡。 A.什么胡? B.古月胡。 A.他姓什么? B.他姓许。 A.什么许? B.言午许。 2.同类拓展:关耳(郑) 文刀(刘) 耳东(陈) 木易(杨) 子小(孙) 3.出示字卡“徐”,这个姓氏是用什么方法介绍的?(板书:说偏旁) 拓展:草头(黄) 单人(何) 4.除了加一加、说偏旁,你还有别的方法介绍自己的姓吗?(交流) 师可以以自己的姓为例: 如组词的办法:我姓丁,园丁的丁; 又如猜谜语的办法:有目眼睛圆,有火夜晚明,有口蚊虫烦,有手打人。 (板书:组词 猜谜语) 活动四:情境运用,交际识字 一、创设情境,介绍姓氏。 情境:星期天,赵同学和钱同学跟着家人到公园里玩。在一个小池塘旁,赵同学都被眼前春景吸引