第3课 中古时期的欧洲 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第3课 中古时期的欧洲 【教学目标】 课程标准 素养目标 1.了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化。 2．认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 1.了解西欧的庄园制、封君封臣制、农奴制，从历史解释的角度认识中世纪西欧封建制特点。 2．结合11世纪西欧城市的自治及王权加强的史实，从唯物史观的角度认识中世纪欧洲社会的新发展。 3．掌握基督教在西欧的地位，从史料实证的角度认识其对中世纪欧洲社会的影响。 4．通过学习拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、俄罗斯的兴起及其发展历程，从家国情怀的角度认识世界文明的多元面貌。 【重点难点】 重点：理解西欧封建社会的产生与发展，认识西欧封建社会的基本特征。 难点：认识西欧封建社会由分裂走向统一的整体趋势；理解中古时期的欧洲存在多元文明。 【教学过程】 导入： 什么是中古时期？世界历史上的5--15世纪一般称为“中古时期”。即从476年西罗马帝国灭亡到14、15世纪文艺复兴运动和探索时代兴起。另有说法认为中世纪结束于（公元1453年）东罗马帝国灭亡。 中古时期世界呈现多元面貌，世界文明的多样性以及整个世界的相对平衡的多元文化格局。不同文明为人类历史作出了贡献，应理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。 新课： 把中世纪看作“黑暗”时代的观念，不符合唯物史观。 从西欧本身来说，中古时期的欧洲既是欧洲民族文化形成的重要时期，又是承接欧洲古典文明和近代的桥梁。因此将中世纪称为“黑暗时代”是有一定偏见的。 一、黑暗与曙光交织的西欧 ---封建时代 （一）“黑暗时代”的欧洲中世纪 1.政治上：封君封臣制度 【PPT展示材料】 材料一 9世纪封臣的效忠誓词如下:“我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。” ——【美】约翰·巴克勒等著《西方社会史》 材料二 封君封臣……彼此的关系:一方面，封臣不尽义务不得享受权利;另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。任何没有直接签订契约的人之间不存在直接的权利或义务关系。因此中世纪流传着一句谚语：我的附庸的附庸不是我的附庸。 ——《世界历史读本》 【问题探究】结合材料（图片）及所学知识，探究西欧封君封臣制度的主要内容、特点和影响。 根据学生回答，教师引导或总结为： （1）主要内容 封君 封臣 提供土地与保护 效忠、服兵役（主要义务）、提供金钱 （2）主要特点：纽带：土地（采邑制）；契约意识：双向权利义务；等级森严：层层分封，依次互为主从，层级间相对独立。 （3）影响：①国王或皇帝成为名义上最高统治者，与各级封建主联合起来，成为西欧统治阶级。②封建主作为领主在各自的领地内独自行使权力，出现了不同程度的分裂割据局面。 （9世纪中叶查理帝国分裂） 2.经济上：庄园与农奴制度 庄园与农奴制度的特点：领主拥有庄园所有权利，规模有大有小；农奴负责劳作，无人身自由，受到剥削；独立的自给自足的经济，庄园是基本的农业经济组织，也是基本的社会政治单位。 庄园的特点：庄园是基本的农业经济组织，也是基本的社会政治单位 庄园法庭的职能：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。 3.思想文化上：基督教信仰时代 【PPT展示材料】 新的欧洲文明因其带有显著的宗教特色而被成为基督教文明，信仰时代开始了，连同它所孕育出来的全部产品，都不再重复希腊罗马文化的风格。在整整一千年中，西欧人一直无法摆脱精神和肉体的深刻矛盾，他们既痛苦又无奈地同包括自己在内的周围一切进行永无休止的战斗。 ------马克垚《世界文明史》 【问题探究】请同学们结合教材P17内容及所学知识，指出中古时期欧洲基督教的组织---教会的地位如何？ 根据学生回答，教师归纳为： （1）经济上：它拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税； （2）政治上：它也是最大的有组织的力量，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度； （3）精神上：整个西欧社会的居民几乎都是基督教徒，它控制着人们的精神生活。宗教戒律严重束缚了人性的发展。 （中古西欧封建社会是二元社会以国王为代表的王权和以基督教教会为代表的教权互相依存，共同维护封建秩序。王权与教权既依存又斗争。） （二）“曙光”初显的欧洲中世纪 1.政治上：王权的加强和民族国家开始形成（中古后期11世纪——15世纪 ） 封君封臣制度下，封臣取得了在自己土地上行使行政和司法权力的特权，实际成为割据势力。中古中后期（11世纪），随社会环境的逐渐稳定，经济增长，西欧各国王权有不同程度的加强。 请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古西欧的王权是如何加强的