19《咕咚》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《咕咚》教案 学 科 小学语文 册 级 一年级下册 版 本 人教版(统编) 课 题 19.咕咚 1.内容分析 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。 全文共有七个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字特点、来联系上下文来猜字、认字。 课文2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。 2.教学目标(含重、难点) 1. 通过图画猜读、形声字等方式认识“咕、咚”等13个生字,正确书写“家、象”。(重点) 2. 能正确、流利地朗读课文,读出不同角色的语气。(难点) 3. 借助连环画课文特点,学习课文,了解故事内容。(重点) 4. 初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。(重难点) 3.教学过程 1、 听声联想,揭示课题 1.情景导入,听声联想。 设置情景:同学们,在美丽的大森林,生活着一群可爱的小动物,他们经常能听到大自然美妙的声音,你们听! (播放泉水流动的声音、风吹树叶的声音) 预设:泉水哗啦啦的声音;风吹树叶沙沙的声音。 导入:同学们的小耳朵真灵敏!可是有一天,小兔子突然听到一个声音。(播放东西掉在水里的“咕咚”声)这是什么声音呢? 预设:咕咚。 2.认识“咕咚”,揭示课题 指名读课题(师板书课题:咕咚) 问题:你是怎么认识这个词的呢? 师:利用畅言智慧课堂出示出示“咕”“咚”的字卡 问题点拨:它们都是左右结构的字,左边都是“口”字旁,认识右半部分字的读音就能猜出读音了。 过渡:同学们观察得真仔细!这就是形声字,它的形旁和字的意思相关的,声旁和字的读音相同或相近,下次遇到这样的字,你就可以猜出它的意思和读音啦!小兔子听到了“咕咚”一声,在森林里掀起了怎样的风波呢? 2、 初读课文,扫清字词障碍 1. 听范读,声情并茂讲故事。(配上森林情境的音乐)。 2. 学生自由朗读课文,多种方法趣识字。 学习任务一:自由、大声朗读课文,遇到不认识的字圈出来,看图或尝试用其他方法猜一猜读音。 过渡:想和老师一起去大森林里看看吗?迎接挑战,才能拿到森林门票哦! (1) 出示生字:吓、拦、领,学生认读,师生交流识字方法。 预设:“吓、拦、领”都是形声字,可以根据右半部分“下、兰、令”猜出它们的读音。 过渡:马上就要进入大森林啦,森林里的小动物你们都认识了吗? (2) 出示含有生字的词语:兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛,(下面配上课文插图)师生交流识字方法。 兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛 开火车读词语,老师引导正音。 预设:根据图片猜读生字。 羊:字如其羊咩咩咩(小羊的图片分离出来,滑到“羊”字旁边)。 鹿:长得就像梅花鹿,两条长腿跑得快。(突出下面的“比”,小鹿的图片分离出来,滑到“鹿”字旁边)。 象:大象鼻子不能少。突出第一笔撇。(大象的图片分离出来,滑到“象”字旁边) 野:看到野牛图片,猜到牛字旁边就是“野”。 总结:是啊!除了形声字,看图也可以帮助我们识字呢! 过渡:小朋友们,这些生字你们都认识了,把它们送回句子中,你们还认识吗? 3. 出示句子,引导学生多种形式朗读句子,指导书写“象、家”。 (1) 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。 (2) 大象看见了,也跟着跑起来。野牛拦住他,问:“‘咕咚’在哪里,你看见了?” 指名读句子。(朗读指导:读准语气词“呀、啊、哇”;读出野牛的冷静沉着。) 分组读。 问题:你们读得真准确!里面有些字不仅要求我们会认,还要求我们会写,谁来做小老师,告诉我们写哪个字时要特别注意? 问题点拨: “象”和真正的大象长得可真像啊!写的时候注意下部三撇平行均匀,弯钩自然,最后一笔捺舒展。(范写“象”) 师:利用畅言智慧课堂出示出示“象”的字卡 “家”可以和“象”一起记,书写时注意第四笔横不能少。(范写“家”) 师:利用畅言智慧课堂出示出示“家”的字卡 学生当堂练写:书写“象、家”字,老师出示评价表,同桌互评,教师选择一两张写得好的,当堂展示。 过渡:恭喜你们,拿到了通往大森林的门票!你们看,一只兔子在飞快地奔跑!(出示:课文中第一幅兔子奔跑图) 三、再读课文,引发思考 1. 任务一:借助图画,自读课文第1-2自然段。 想一想:小兔子为什么要跑? 指导学生用课文原文回答,相机出示课文第1自然段。 (1)木瓜