《拿来主义》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编版高中语文必修上册《拿来主义》 导学案 一、导入 毛泽东《新民主主义论》对“鲁司令”的高度评价： 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。（引入“文化遗产”的话题。） 二、学习任务 任务一：认真阅读《拿来主义》课文，对于较长的段落，用一句话概括大意，写在课文旁边。 任务二：跳读课文明确概念定义 找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。 任务三：提要钩玄学习论证方法 任务四：评点佳句品味语言艺术 明确：跳读课文，找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。 (2段)但我们没有人根据“礼尚往来”的礼节，说道:拿来! (5段)我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 (7段)所以我们要运用脑髓，放出服光，自己来拿。 (8段)我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!“拿来主义者”是全不这样的。 (9段)他占有、挑选。 (10段)我们要拿来。没有拿来的人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 明确：拿来主义是针对“如何对待文化遗产”的取其精华，去其糟粕的方法或态度。 提要钩玄学习论证方法 1.文章使用了哪些论证方法？ 学生可能回答：举例论证、比喻论证、对比论证等。重点让学生学习排除法、比喻论证、对比论证。 2.问题分析：文章题为“拿来主义”，为什么开篇对“拿来主义”一字不提，先阐述“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”？ 排除法的思路和图示。 明确：排除法是通过排除其他可能性，来确定某个论点或解释是正确的。它通常用于解决问题或做出决策，通过逐一排除不可能的选项，最终确定正确的答案。可以看出，作者在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系；第三部分着重批判“送来”。这三个部分运用了排除法，批判逐层深入。其中第三部分列举“送来”的货色与第一部分列举“送去主义”在学艺上的表现相呼应，文章从“送去”“送来”两个角度证明实行“拿来主义”的必要性，也便于读者对“送去”“送来”加以比较。 此处也构成因果论证。因为以上主义行不通，所以我们要实行拿来主义。 注意：不要误把“象征主义”归入其中。 比较：本文比喻论证与毛泽东的比喻论证 一切外国的东西，如同我们对于食物一样，必须经过自己的口腔和胃肠运动，送进唾液胃液肠液，把它分解为精华和糟粕两部分，然后排泄其糟粕，吸收其精华，才能对我们的身体有益，决不能生吞活剥毫无批判到吸收。 ——毛泽东《新民主主义论》 明确：《拿来主义》的比喻论证十分贴切，丝丝入扣。不仅整个比喻（“大宅子”）是贴切的，而且每一处的比喻丝丝入扣。这就是大框架的比喻架构“大宅子”和局部比喻结构的统一。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”来比作文化遗产中的三个组成部分；用“占有”“挑选”、创新来说明批判继承文化遗产的三个步骤，都十分贴切。 与之相比，《新民主主义论》的比喻论证更通俗易懂，毛泽东运用“食物”、“口腔”、“肠胃”等寻常喻体，生动形象地阐释了“取其精华、去其糟粕”的论点。由此可见，理想的比喻论证最好具有三个特征：①贴切②生动③丝丝入扣。 比较：本文的对比论证和《劝学》《师说》的对比论证 明确：结合学生意见强调，对比论证最好要同时出现三要素：①不同做法或情况，②不同结果，③说明什么问题。 学习任务四评点佳句品味语言艺术 1.下边几个句子中加点的词语用得准确，生动、有的含有讽刺意味，结合句式、关键词和修辞，简单分析一下。 （1）捧着“几张古画”一路的挂过去”。 明确：“捧”刻画恭敬的媚态，“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，反讽其多么寒伧可怜，可鄙可笑。 （2）活人替代了古董，算得显出一点进步了。 明确：反语。媚外求荣又出新的花招，愈演愈烈，讽刺强烈。 （3）一者见得“丰富”，二者见得“大度”。 明确：“丰富”“大度”加双引号，反语讽刺其不自量力。 （4）我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。 明确：“摩登”有幽默意味，捎带着表现了对当时社会风气的不满。 学以致用：思考“拿来主义”的现实意义，正确、客观地看待传统文化和外来文化。 “运用脑髓”：独立思考有主见——会思考（心到） “放出眼光”：鉴别精华与糟粕有辨别力——能辨别（眼到） “自己来拿”：主体性和主动性有选择——有自信（手到） 在当今世界，任何国家和地区保持封闭的自给自足状态(“闭关主义”“送