3《过万重山漫想》教案 2023-2024学年高教版中职语文拓展模块

《过万重山漫想》教案 课题 过万重山漫想（作者：刘征） 课时 教学 目的 一、把握作者“漫想”的思路，深人理解文章蕴含的哲理。 二、体会联想与想象在扩展思路、衔接上下文方面所起的作用。 三、学习知难而上、敢为人先的进取精神。 教学 重点 理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。 教学 难点 体会联想与想象在扩展思路、衔接上下文方面所起的作用。 课的 类型 讲授课 教学 方法 讲读法 教具 多媒体 一、课前导入 三峡，是我国名山大川中最令人神往的地方之一，古往今来，以其雄伟壮丽的景色迷倒了众多文人墨客。 李白曾用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”来表达喜悦之情：毛泽东用“神女应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社会主义的杰出成就。现代作家刘白羽更用“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇的感受。本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢？让我们通过品读《过万重山漫想》来体会吧！ （可分享与长江三峡相关的图片或影视资料。） 二、题解 题目中的“漫想”即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。“过万重山”就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。 三、基础知识 1.生字词 夔（kuí）门：在奉节县境,扼瞿塘峡,为三峡门户。 耸峙（zhì）：形容山峰耸立对峙。 黯（àn）然：阴暗的样子。 怯（qiè）弱：胆小软弱。 攲（qī）侧：倾斜；歪斜。 篙（gāo）：撑船或搭脚手架用的竹竿或木杆。 嘁嘁嚓嚓（qī qī chā chā）：象声词，形容细碎的说话声音。 啃噬（shì）：一点点地咬、吞。 摧山坼（chè）地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。 抟（tuán）：盘旋。 端睨（ní）：事情的头绪。 翎（líng）毛：鸟的翅上和尾上的长羽毛。 燧（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。 2.作者简介 刘征 原名刘国正，1926年生于北京。著名的语言教育家、作家。现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等一系列寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。他的杂文针砭时弊、见机而发、把握时代、标明方向，写有《庄周买水》《复印的运用》《庄周与鲫鱼》等一系列脍炙人口的佳作。除了诗与杂文外，刘先生着力最多的就是语文教育，多年来，在语文教材编写、语文教育的实践指导以及理论前瞻等方面，广泛参与，写下大量论文，从不同角度阐述了他对语文教育的独到见解。 3.作品简介 本这篇文章以三峡为线索，借想象和联想歌颂了历史上那些具有开拓精神的人物。但是这种歌颂又并非是直来直去的，而是在作者思路的纵横驰骋中一步一步实现的。因此表现在文章结构上，则给人抑扬顿挫、大开大合的感觉。 4.文体介绍 本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它“形散神聚”的特点。“形散”是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；“神聚”指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想是什么，尽快把握文意。 四、整体感知 1.文章可以分为几部分？请概括各部分的主要内容。 文章可分为五部分： 第一部分（1-2段）：实写过万重山。 第二部分（3-9段）：“漫想”的起点――由三峡想到第一个穿过三峡的人。 第三部分（10-12段）：“漫想”之二――由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。 第四部分（13-16段）：“漫想”之三――由历史回到现实，又想到未来。 第五部分（17-18段）：“漫想”的终点――我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 2.漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？ 答：起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。 3.作者面对的是怎样的“奇景”？ 答：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。 五、内容探究 1.读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。 景物特点：雄、险、奇。 2.面对这些雄奇的景色，作者的有怎样的反映？ 作者触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？” 3.找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。 ①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。 ②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。 ③再想下去。 ④我