10.2 酸和碱的中和反应教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题2 酸和碱的中和反应 教学设计 学科 九年级化学 总课时 备课人 授课人 课题分析 本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础，同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。通过本课题内容的学习能使学生充分了解化学与生产生活的联系。为了说明中和反应的产物,简单介绍了盐的概念。教材安排的活动与探究，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍,而是综合起来专门编成一个课题来说明。 学生已经学习了酸和碱的一些性质，教科书通过实验来认识中和反应比较自然，所以，本课题从实验入手来介绍中和反应。本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一节盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教科书安排了一个[讨论]一个【探究]和一个【调查研究]，目的是通过学生的思考和亲身体验，增强对这部分知识的认识。 学情分析 对于“酸和碱的中和反应”，学生已有知识来自于课题1的学习。在课题1中学生已经比较系统地认识了两种酸(盐酸和硫酸)、两种碱(氢氧化钠和氢氧化钙)的组成和性质，并能用指示剂对酸和碱进行区分，还从微观粒子的角度分别对酸和碱的水溶液进行了初步分析，从而理解“不同的酸具有相似的性质”“不同的碱也有相似的性质”的本质原因。 学生在学习本课题时可能会遇到的问题主要有两个:一是很多中和反应看不到明显现象，怎么用有明显现象的实验证明中和反应发生了呢?二是中和反应为什么很容易发生? 通过本课题的学习，可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质以及“离子反应”打下良好的基础。 课时设计 课型： 新授课 授课时间：第 周 年 月 日 总第 课时 课题 10.2.1 中和反应  核心 素养 目标 (一)化学观念 1.认识酸和碱之间发生的中和反应。 2.知道中和反应在实际生活中的应用。 (二)科学思维 1.会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。 2.会用观察的方法来分析事物。 (三)科学探究与实践 会结合、酸、碱的化学性质设计合理的实验方案，提高科学探究能力。 (四)科学态度与责任 1.培养理论联系实际，关注社会实际问题的意识。 2.进一步增强学习化学的兴趣。 教学重点和难点 (一)教学重点 酸和碱能发生中和反应，书写中和反应的化学方程式。 (二)教学难点 从微观角度理解中和反应发生的原理。 教学 准备 稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、试管、酚酞溶液、烧杯、胶头滴管、玻璃棒、石蕊溶液等。 学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图与学习评价 任务一：导入新课 【提问】氢氧化钠有强烈的腐蚀性，如果沾到皮肤上，应该怎样处理？ 【追问】为什么要涂硼酸溶液呢？你有什么猜想？ 【过渡】硼酸属于酸，氢氧化钠属于碱，因此我们可以进一步提出问题：酸和碱之间能否发生化学反应？ 立刻用大量的水冲洗，再涂上硼酸溶液。 硼酸溶液可以和氢氧化钠反应，除去没有冲洗干净的氢氧化钠。 从个别到一般，激起学生对酸与碱这两类物质能否反应的探究欲望。 任务二：新课讲授：1.中和反应 （一）探究氢氧化钠与盐酸是否反应的实验方案的选择 【提问】怎样判断是否发生了化学反应？结合以前学过的化学反应进行说明。 演示实验：（1）向盛有氢氧化铜悬浊液的试管中滴加稀盐酸，振荡。（2）向盛有稀氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸，振荡。 让学生观察实验的现象，并判断是否发生了反应。 【提问】你能否设计一个实验方案，用有明显现象的实验证明氢氧化钠和盐酸发生了反应？ 补充说明：氢氧化钠和盐酸是否发生反应，可以通过原有物质——氢氧化钠或盐酸是否消失来判断；氢氧化钠属于碱、盐酸属于酸，因此它们是否存在可以通过酸碱指示剂的颜色变化来反映。 【活动】给学生提供稀氢氧化钠溶液、稀盐酸、石蕊溶液、酚酞溶液，让学生自行设计实验，记录实验现象，判断氢氧化钠和盐酸能否反应。 【演示实验】根据学生设计的方案，演示实验 【点评】（1）用石蕊溶液作指示剂的实验方案，在颜色变化的后期，红色、紫色和蓝色变化时，视觉观察不够明显，很难观察到最终的紫色。因此，一般情况下酸与碱反应时不选用石蕊作指示剂。 （2）用酚酞溶液作指示剂，向稀盐酸中滴加氢氧化钠的实验方案，当最终观察到溶液变成红色时，氢氧化钠溶液已经过量，此前盐酸与氢氧化钠的反应不能观察到