Unit 2 Last weekend （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

PEP Grade6 Book8 Unit2 Last weekend 单元教学设计 一、单元整体概览 类 别 内 容 主 题 √ 人与自我 人与社会 人物自然 子主题 学习与生活的自我管理；个人感受与见解；倾听、体谅他人；包容与宽容 单元标题 Unit2 Last weekend 单元主题 Colourful weekends 育人价值 通过回顾上一个周末所做的事情，评价自己的周末生活，引导学生学会科学、合理地安排自己的周末生活，做到劳逸结合。 学情分析（知识基础、认知（心理）特点、生活经验） 本单元面向的是六年级的学生，他们已经有了五年的学习基础，在五年级和六年级上册的学习中，学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book, see a film, watch TV, play football, clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化奠定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点整合、延伸，通过滚筒式内容学习，让学生在实际运用中感受语言，然后再进行潜移创新。 二、单元内容分析 本单元是学生在小学阶段首次接触一般过去式的概念。A部分通过Mike与爷爷和Chen Jie的对话展开学习，描述上周末做过的活动，初步了解一般过去式动词词尾的规则变化，B部分通过John和Amy的对话继续讨论上周末做的事情，了解一般过去式动词的不规则变化，其中Read and write部分则是Wu Binbin对自己一次糟糕入住酒店体验的投诉信，和前面精彩、放松的周末生活形成强烈的对比，生活中充满着各种未知，到了C部分则是引导学生合理规划自己的周末生活，避免过于忙碌带来的反面效果。基于以上分析，将本单元重新整合，以单元主题“colourful weekends”为引领，划分为四个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节读写课和一节故事课，围绕着“ weekend at home”“weekend with friends”“A terrible weekend”“A busy weekend”而展开。通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回他有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。 语篇一是本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。实际应用环节采用语篇重构，检验学生对核心词句的掌握，到最后拓展环节的口语表达和书面写作，逐步提升学生的语言综合运用能力。 语篇二是B部分的单词对话融合课，围绕子话题“weekend with friends”而展开，询问并回答周末做过什么事情。语篇通过John和Amy去书店路上的谈话展开，John想去买一本电影杂志，并告诉Amy他上周感冒了，都是卧床休息，没来得及看杂志和电影，然而Amy恰巧在周末的时候看过这本杂志和电影，他们彼此分享着周末发生的事情，并对朋友表示适当的关心。 语篇三是一节读写教学课，本课的语篇内容是一封客户对入住过的酒店的评价信。语篇围绕着子话题“A terrible weekend”展开，吴斌斌一家人周末去到一家假日酒店度假，但是酒店的设施，服务，管理都存在着很大的问题，给顾客带来了很差的体验，酒店管家收到评价信立马上报给经理，经理经过深思熟虑后觉得改善酒店的各个方面，希望能得到顾客的好评。 语篇四是一节故事课，围绕子话题“A busy weekend”展开。本课时是整个单元的归纳总结和情感升华部分，语篇通过Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动展开学习，Zoom的周末过的非常忙碌，他一天做了四五件事情，包括做家务、写作业、休闲娱乐，把自己的周末安排的满满的，导致他现在非常累，他需要再过一个周末休息。学生再读后可以领会到合理安排周末活动的重要性，同时也可以给Zoom提出合理的建议。 ◎单元核心语言知识和技能与策略 单元主题：Colourful weekends 课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略 Period1： Weekend at home ﹡能听、说、读、写以下词组： cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, wa