15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

晓出净慈寺送林子方 教学内容： 今天我们踏入了二年级下册第四单元第15课的奇妙世界，迎来了古诗二首的首个课时。在这堂课中，我们将共同走进一首脍炙人口的诗篇——《晓出诗慈寺道林子乡》。这首诗以细腻的笔触描绘了清晨诗人走出慈寺，穿梭于林荫小道，最终抵达子乡的美丽画面。让我们共同沉浸在这如诗如画的意境之中，感受诗人对大自然的深情厚意，领略古诗的无限韵味与魅力。让我们一同跟随诗人的脚步，感受那份对自然的热爱与敬畏，开启一场美妙的文学之旅。 教学目标： 1. 精准掌握本科课程的五个生字，并能够准确无误地书写其中的四个生字，展现扎实的文字功底。 2. 以优雅流畅的语调诵读古诗，不仅达到熟练背诵的水平，更能感受古诗的韵律之美。 3. 深刻领悟古诗所蕴含的丰富意蕴，沉醉于诗中细腻描绘的自然风光。体会诗句所传达的深远意境，品味诗人对友人深深眷恋的情感。 教学重点： 1. 精准掌握本科课程中的五个生字，且能娴熟书写其中的四个生字，使字迹既清晰又流畅。 2. 以流畅自然的语调朗读古诗，逐步达到脱口而出的熟练背诵境界。 3. 深刻体会古诗的内涵，领略其中描绘的精致美景，感悟诗人的真挚情感与深邃思绪，让古诗的韵味在心中久久回荡。 教学难点： 1. 深入领略诗中的美妙意境，仔细品味诗人对景色的细腻描绘，感受诗句背后所蕴含的深远意义，体会诗人对友人的深深眷恋之情。 教学过程 一、引人入胜的导入 1. 亲爱的学子们，我要向你们介绍一位虽然不太为众人所知，但才华横溢的朋友——杨万里。他，乃是我国古代文学的璀璨之星，一位爱国诗人，其诗作如繁星般点亮了文学的夜空。他一生创作了四万多首古诗，其中四千多首至今仍在人们心中回响。今天，就让我们一起穿越时空，踏上这趟文学之旅，共同探索他的世界，领略他的故事。 2. 为了让杨万里的形象更加鲜活地呈现在你们面前，我为大家准备了一段关于他的视频。请大家用心观看，感受他的魅力。 3. 视频播放完毕，请大家稍作沉思，然后回答我的问题：在这段视频中，你们看到了谁？他在哪里？又在做什么？期待大家的精彩回答，一起走进杨万里的诗意世界。 二、深入探索主题 在净慈寺的清幽庭院，杨万里与挚友林子方依依惜别，眼前的荷花池犹如一幅生动的画卷，令两人惊叹不已。杨万里心潮澎湃，情难自禁地吟咏道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这独特的景色，激发了他创作的灵感，于是他挥毫泼墨，成就了那篇脍炙人口的诗篇——《晓出净慈寺送林子方》。(板书） 三、深入研读课题，领悟课题内涵 1. 请一位学生以饱满的情感朗读课题，让我们共同感受其中的韵味。 2. 全班学生齐声朗读课题，让这悠扬的声音在教室中回荡，激发我们对课题的深入探索。 3. 现在，请同学们分享自己从课题中领悟到的深意。让我们倾听彼此的思考，共同挖掘课题的丰富内涵。 4. 老师将引导我们进一步深入理解课题。 净慈寺，这座历史悠久的寺庙，见证了岁月的沧桑与文化的传承。我们齐声朗读，感受那份庄重与神秘。 “晓”字，寓意着“早晨”，它蕴含着清新的开始和充满希望的曙光。 结合这两点，我们可以阐述课题所蕴含的意义：在净慈寺的早晨，我们迎接新的开始，沐浴在希望的曙光中，感悟着古老文化的魅力，激发着对未来的无限憧憬。 四、深入探究课文，精通生字词汇 1. 请大家迅速翻到书本的第71页，自由流畅地朗读第一首古诗。在朗读的过程中，请大家特别留意诗中的生字，并将它们圈出。与同桌分享你们的记字方法，相互学习，共同进步。 2. 稍后，我们将邀请几位同学分享他们所圈的生字。然后，我们将集体朗读这五个生字，并进行男女分组朗读，共同感受它们的韵律之美。 3. 接下来，我们将逐一进行生字的认读练习。 (1) 让我们首先关注“晓”这个字。请一位同学来展示这个字的正确读音，并尝试为其组一个恰当的词语。 (2) 紧接着是“慈”这个字。请一位同学来朗读，并为我们组一个生动的词语。让我们共同多读几遍，熟悉这个字的发音和用法。 (3) 现在，我们来到了“毕”这个字。请一位同学来展示其读音，分享你的识字技巧，并为其组一个贴切的词语。 (4) 下一个字是“竟”。请一位同学来准确读出这个字的发音，注意其后鼻音的特点。再请一位同学为其组词，并朗读包含这个字的句子：“毕竟西湖六月中”，让我们感受其意境之美。 (5) 最后，我们来看“映”这个字。请一位同学来展示其正确读音，并为我们组一个生动的词语。同样注意其后鼻音的特点。然后，请分享你的记字方法，并朗读包含这个字的句子：“映日荷花别样红”，让我们共同领略其韵味。 4. 为了巩固我们的生字学习，我们来进行一个寓教于乐的游戏。在这个游戏中，我们都是识字的小能手，将帮助小青蛙顺利过河。我会随机请一位同学来读生字，如果读对了，全班一起鼓励他：“对对对，继续走”；如果读错了，我们就说：“错错错，跟我读”，并带领他正