8.2法治政府教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

必修三《政治与法治》第八课第二框《法治政府》教学设计 一、教学背景 1.教材分析 “法治政府”这一框题是高中思想政治必修三《政治与法治》第八课第二框，从内容上来看，主要包含法治政府的内涵，建设法治政府的要求和意义等知识；从结构上看，包含两个目题：“法治政府的内涵”和“建设法治政府”，教材用《法治政府建设实施纲要（2021-2025年）》明确法治政府的内涵，用具体事例引导学生认识到建设法治政府的意义；从与课题“法治中国建设”的关系来看，法治政府是全面推进依法治国的主体工程和重点任务。从教学逻辑来看，本框题是在前一框《法治国家》的基础上,讲述了法治建设的主体问题,也为下一框《法治社会》的讲解起到过渡的作用。因此，这一框题对于增近学生对法治政府的认同感至关重要。 2.学情分析 （1）从学生的心智特征看，高一阶段的学生,自我意识得到较快发展,学生智力的各种成分基本趋于稳定状态,思维基本上完成向理论型抽象思维的转化。但高一下学期阶段也是高中生活一个过渡期学生大多目标不是很明确,容易产生焦虑,这就需要教师在教学过程中加强对学生的引导。 （2）从学生的知识经验看，本课的教学对象是高一学生，在初中时期,学生初步学习了解了我国行政机关的职权,但是对于在法治建设的过程中,政府如何做到职能科学、依法行政等问题的解答，学生还是缺乏理性的分析。通过前一框的学习,学生也知道了在建设法治国家的时候需要政府部门的努力,但是对法治政府的具体特征以及如何建设法治府这些知识的理解还是不够全面，这就需要通过本节课的学习,深化学生对法治建设的主体——“法治政府”的理解,从而增强对中国特色社会主义法治的认同。 二、教学目标与核心素养 政治认同：结合政府的具体作为，阐释法治政府的内涵、建设法治政府的举措和意义，增强对政府的认同感 法治意识：结合具体案例，运用法治思维分析政府的权力行使是否在法律的范围内。 科学精神：引导学生从正反两方面评价行政人员的执法行为，培养学生的辩证思维能力。 公共参与：主动参与法治政府的监督。 三、教学重点、难点 1.教学重点：法治政府的内涵及要求 2.教学难点：建设法治政府的措施和意义 四、教学过程总议题：“法治政府面面观” （设计意图：依据趣味性原则。导入必须能激发学生学习兴趣，并恰当引出教学课题，因此选取贴近学生生活且感兴趣的“淄博烧烤火爆出圈”的视频作为导入，能很好激创设情境，视频导入 师：最近在淄博发生了一件特别火的事，同学们知道是什么吗？ 生：淄博烧烤。 师：那淄博烧烤凭什么能出圈呢，我们通过视频来了解。播放淄博烧烤为何火爆出圈的视频师：引导学生说出视频中提到的几个原因，教师再进行总结。 淄博烧烤出圈，有流量明星的推广、网红博主的助力，更少不了淄博市政府对于流量的精准把握。正如视频中所说的出圈只是第一步，流量变成“留量”才是更重要的。这节课就让我们走近淄博烧烤，从淄博市政府的举措中感悟法治政府 （设计意图：依据趣味性原则。导入必须能激发学生学习兴趣，并恰当引出教学课题，因此选取贴近学生生活且感兴趣的“淄博烧烤火爆出圈”的视频作为导入，能很好激发兴趣，并为之后以此为依据讲解法治政府做铺垫。） 【合作探究】 每个小组推荐一名发言人，代表小组在全班范围内进行分享。 子议题 1—-人间烟火气—探法治政府之内涵 【情景】下发教师自编材料（关于淄博市政府在淄博烧烤火爆出圈过程中的具体举措）【活动与任务】 结合教材 89-91页内容，借助材料，分析淄博市政府助力淄博烧烤出圈的各项举措，是如何诠释法治政府内涵的？ （设计意图：此处的议学活动主要是为了让学生深刻理解法治政府的内涵。依据无情境不教学的理念。情境教学能以生动性和直观性的特点给学生提供自主学习的有利前提。合作探究激发学生的积极性，让学生切实从淄博市政府是举措中感悟法治政府，加深对法治政府内涵的理解，增强对我国政府的政治认同。引导学生分析法治政府的 7个内涵，分析不到位的适时点拨。既凸显学生的主体地位，又凸显老师的引导作用。） 【精讲点拨】 根据课前预习问题生成单，问题集中在：职能科学、权责法定、执法严明三个内涵不易区分。对此问题需要重点点拨。 分议题 1—-人间烟火气—探法治政府之内涵【情景】小试牛刀 （设计意图：法治政府的 7个内涵讲述结束，为了检测学生理解是否到位，设置一组漫画，让学生解读漫画体现或者违背了哪个内涵？要让学生真学会、真学懂，有实效。） 【角色扮演】 子议题 2——最抚百姓心，析法治政府之建设 【情境】淄博烧烤火爆出圈，同学们想不想去淄博撸串啊？假设大家已经自驾到了淄博的烧烤摊儿，于是乎出现了下面的场景。 【活动与任务】角色扮演（五名学生参演），其他同学认真观看，组织学生对行政执法人员的执法过程进行评价。（正反两方面） （设计意图：角色扮演能让学生亲身参与，活跃课堂。组织