第五章 学前儿童生活活动

第五章 学前儿童生活活动 1 名言导读 谁不知道,教孩子自己吃、自己洗、自己穿衣,比喂孩子吃、替孩子洗、替孩子穿衣更是乏味,更加困难,更需要有耐心！前者是一位教育者的工作,而后者则是一个仆人的简单的呆板的工作。 ——蒙台梭利 案例引导 午睡时间到了,可孩子们仍像往常一样围在刘老师身边,这个让帮着脱衣服,那个让帮着解鞋带…… 刘老师鼓励他们自己的事情自己做。 虽然他们的动作不熟练,但还是在自己努力地做着。刘老师猛然醒悟过来：“原来这些事情孩子们不是不会做。”于是,她决定借这个机会让孩子们自己来穿衣服。等孩子们午睡起床时,她说：“我发现小三班的孩子都很棒,都能自己穿衣服了,今天咱们就比比看谁穿得最好,你们自己穿衣服好吗？”绝大多数孩子都愉快地答应了,只有少数几个没有应声,刘老师心里明白,他们几个确实不会自己穿衣服。于是,刘老师请能力强的孩子帮助能力弱的孩子。在孩子们的共同努力下,刘老师没动一下手,他们就互相帮助着解决了问题。通过这件事情,刘老师对于如何提高孩子们的自理能力又有了一些新的见解。 儿童的年龄特点决定了儿童日常生活的重要性,日常生活活动中的每一个环节、每一个方面都既是儿童的学习内容,也是儿童的学习途径。 学前儿童生活活动概述 第一节 生活活动是学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动,主要包括：餐点、饮水、睡眠、盥洗、如厕等活动。 一、生活活动的含义 二、生活活动的特点 养成性 灵活性 一贯性 教师对儿童的要求与指导并非千篇一律,而是视环境、儿童个体的实际状况灵活对待,有针对性地进行。 学前儿童良好的生活习惯一旦形成,他们也会愈加自觉地遵守下去。 学前儿童良好的生活习惯和自理能力,绝不是一朝一夕可培养起来的,而是在幼儿园每日重复进行的各种生活活动中逐渐养成的。 （一）生活活动中良好常规的养成是幼儿园班集体和谐融洽的前提 三、生活活动的意义 一个班级几十名儿童,来自不同的家庭。不同的生活环境、不同的教养方式形成了儿童不同的生活习惯。只有在生活活动中,对儿童提出一些一致性要求,形成良好的班级常规,才能使集体活动和谐融洽地进行下去。 （二）生活活动是儿童学习的重要途径 三、生活活动的意义 如学习穿衣、洗手、进餐等,这有助于儿童掌握基本的生活技能,培养文明的行为习惯和生活自理能力。 获得粗浅的生活卫生常识、健康安全知识,增强自身的体质,提高自我保护能力。 为儿童创设了相互关心、相互帮助和自我锻炼的机会,有助于他们形成热爱劳动、尊重他人劳动的正确生活态度。 （三）生活活动为儿童的可持续发展奠定基础 三、生活活动的意义 生活活动对培养儿童自我学习、自我管理、独立解决生活问题等能力有着显著作用,这些良好素质将为儿童未来的生存和可持续发展奠定基础。 学前儿童生活活动各环节的组织 第二节 一、生活活动的总目标 （一）了解初步的生活卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义 （二）养成良好的生活习惯,如进餐习惯、睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理物品的习惯等 （三）形成健康、科学、文明的生活常规 （四）有独立做事的意识和较好的生活自理能力,能做到自己的事情自己做。 二、生活活动各环节的内容与要求 （一）餐点活动的内容与要求 餐点活动中对儿童的要求 养成良好的进餐习惯。 注意进餐礼仪。 学会收拾餐具。 2. 餐点活动中对教师的要求 为儿童创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境。 鼓励和支持儿童的自我服务。 根据儿童不同情况给予有针对性的帮助和引导。 二、生活活动各环节的内容与要求 （二）饮水活动的内容与要求 饮水活动中对儿童的要求 养成良好的喝水习惯。 注意饮水活动礼仪。 2. 饮水活动中对教师的要求 引导儿童认识到饮水的重要性。 帮助儿童养成良好的饮水习惯。 针对具体情况提出不同的饮水要求。 案 例-关注幼儿园孩子的饮水情况 在幼儿园,经常会听见家长这样说：“老师,请让孩子多喝点水。”“老师,孩子打了预防针要多喝点水。”“老师,孩子扁桃体发炎，叫他多喝点水。”放学离园时,还听见某些家长一接到孩子就问：“今天你喝水了吗？”“你渴吗？宝贝。”有的孩子就直喊：“我渴,我要喝饮料,我要喝可乐……”有的家长甚至自己带一杯水,见到孩子就给孩子喝水。这样的情景无疑会给其他家长一个错觉：幼儿园老师难道不给孩子喝水吗？ 为了培养孩子们良好的饮水习惯,我们班的保育员和教养员老师共同配合,采取了一些措施。每天早操后我们会给每个孩子准备好一杯温开水,并亲自督促检查,保证每个孩子都喝下这杯水。上午户外活动后、下午起床后、离园前都要定时集