第九章 幼儿园教育与小学、家庭、社区教育的衔接

第九章 幼儿园教育与小学、家庭、社区教育的衔接 1 名言导读 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——斯宾塞 案例引导 6岁的小东在上小学之前学了很多一年级的知识，他个头不高，白净的脸上戴着一副黑框近视眼镜。新学期刚开始，小东成了一名小学生，同班的学生还处于慢慢适应新环境、新老师、新伙伴的阶段，而小东的表现却十分“老练”。在数学课上，小东最喜欢的就是老师出很多很多的算术题，因为他每次都能做得又对又快，很轻松地就拿到满分；在语文课上，老师刚刚介绍本节课的学习内容，他就在底下小声背诵，并且表现出很得意的样子。为此，班里的同学都对他投来羡慕的眼光。这种在班里被人羡慕的感觉让小东特别自豪。在小东看来，老师讲过的东西他都会，所以慢慢养成了课堂上不认真听讲的毛病。渐渐地，其他同学都已经适应了新环境并且养成了良好的学习习惯，而且表现得很好。此时的小东慢慢意识到自己曾经的优越感和自豪感已经消失。随着小学学习内容的加深，小东写作业时常常出现“卡壳”，每当这时，小东就会很生气，还会哭着怪妈妈事先没有教过他。 幼儿园教育与小学教育的衔接 第一节 一、 幼小衔接工作的意义及现状 （一）幼小衔接的界定 幼儿园教育和小学教育两个阶段间的衔接，即儿童从幼儿园向小学过渡的整个过程，以及在此过程中家长、教师、幼儿园、小学各方面应参与的活动及所需作出的多方面准备。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （二）幼小衔接工作的意义 有助于奠定儿童发展的基础 有助于塑造幼儿园的良好形象 有助于加强小学与幼儿园、小学教师和幼儿园教师之间的沟通与合作 有助于家长进一步更新教育观念，以科学的方法帮助孩子顺利实现过渡 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 1.教育机构设置方面 （1）美国有两种途径：一种是设置从托儿所到三年级的学校；另一种是学前教育系统与学校系统之间的整合。 （2）法国将学前儿童和小学儿童的学习分为三个阶段：“前学习期”“基础学习期”“巩固期” 。此外，要求学前阶段教师与小学教师每周探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个儿童达到该水平应具备的条件。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 1.教育机构设置方面 （3）瑞士各州都有自己的教育制度。 （4）英国的初等教育分为2—5岁儿童的保育学校、5—7岁儿童的幼儿学校和7—11岁儿童的初级学校。 （5）日本建立“幼小一贯学校”的计划。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 2.课程设置方面 （1）美国强调幼儿园教育内容要符合时代要求，注重数学和自然科学等对儿童智力开发有深远影响的课程，并为儿童进入小学奠定基础。 （2）瑞士和英国非常重视儿童的整体发展或各方面的均衡发展。 （3）日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 3.师资培训方面 （1）美国强调幼儿园的教养员和小学的教师要相互深入了解双方教育对象的心理发展水平和特点。 （2）英国、瑞士的幼儿园教师和小学教师在职前所受的师范教育是一样的，使他们对各个年龄阶段儿童的特点都有了一定的了解。 （3）法国要求母育学校与初等教育的教师接受同样的培训，确定每个阶段儿童应达到的实际水平。同时，提倡男性担任幼儿园教师。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 4.家长工作方面 （1）瑞士与英国非常重视家长在儿童发展中的作用，经常吸引家长参与到这一工作中来。 （2）英国的很多幼儿园教师为儿童建立了个案，其中有一份与父母联系的卡片，上面记录着儿童在诸方面发展的情况，以及教师采取的措施和给家长的一些建议。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 5.政策制度与政府监督方面 （1）法国 1989年颁布的《教育法案》以及1990年颁布的《教育法案实施条例》中均提出了加强幼小衔接。1990年，法国政府提出要统一母育学校与小学的监督视导工作，规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来。 一、幼小衔接工作的意义及现状 （三）国外发达国家幼小衔接的做法 5.政策制度与政府监督方面 （2）日本 1947年颁布的《保育要领》中提出学前教育机构要与小学应充分沟通和联系； 2001年，日本文部科学省又发表了《幼儿教育振兴计划》，提出加强双方儿童之间、教师之间、家长之间的交流，实行幼儿园教师和小学教师资格证书的通用制度等；2006年正式开设