第八章 学前儿童的保教管理

第八章 学前儿童的保教管理 1 名言导读 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛 克 案例引导 在区域活动时间，小朋友都在全神贯注地玩着，有的在语言区看书，有的在积木区搭大桥，有的在益智区玩拼图。由于益智区的拼图是刚刚增加的，许多小朋友都争着去玩。突然，琳琳哭了起来，原来她的胳膊被牛牛小朋友抓破了。老师生气地问牛牛为什么欺负琳琳，牛牛红着脸，很委屈地说：“这个拼图琳琳玩了好半天，该我玩了，她不让，我才抓她的。” 保教工作是幼儿园工作的中心，是幼儿园中最基本的工作，也是幼儿园教育质量最明显、最直接的体现。管理者应该重视提高保教工作管理水平，提高保教工作的管理质量和效率，从而提高幼儿园的办园质量和幼儿的发展水平。 学前儿童保教管理概述 第一节 一、学前儿童保教管理的含义 是指园长、教师与行政人员在不同的岗位上，遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将全园、各班的人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的管理活动。 （一）幼儿园保教工作的组织结构与班级保教人员的配备 二、学前儿童保教管理的内容 我国的幼儿园班级人员配备上普遍采用以下形式： 第一，每班两名教养员、一名保育员。 第二，每班安排两名教养员。 第三，每班两名教养员，另外两三个班共用一名保育员或卫生员。 第四，通常在班级人员中，有一人为主要负责人或班长。 第五，有的幼儿园还根据规模或服务形式形成不同的教育研究小组，如年级教研组或专题教研组。 （二）幼儿园保教管理的内容 1. 生活管理 2. 教育管理 3. 物品管理 二、学前儿童保教管理的内容 1. 生活管理 （1） 开学初的工作 （2） 日常工作 （3） 学期末的工作 2.教育管理 3.物品管理 （1） 开学初的工作 （2） 日常工作 （3） 学期末的工作 （1）班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境 （2）班级物品摆放的位置和高度要适当 （3）可以建立幼儿园班级物品管理登记表 （一）目标引领的原则 三、学前儿童保教管理的基本原则 常用的保教计划包括学期计划、月计划和周计划。在制定保教目标时，还应关注以下两个问题： 一是制定的目标涵盖面要齐全。 二是实施目标时要把握好目标的整体结构。 （二）以制度促保教的原则 三、学前儿童保教管理的基本原则 1. 幼儿园教学管理制度 2. 备课管理制度 3. 保育工作制度 (三) 关注保教结合的原则 三、学前儿童保教管理的基本原则 坚持保教结合，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节，是保教管理工作的基本任务。 (四) 保教管理与研究相结合的原则 (五) 保教管理与评价相结合的原则 三、学前儿童保教管理的基本原则 幼儿园要建立教学调研制度，定期组织骨干教师对教学常规管理中存在的问题开展调研。 第一，观察幼儿，倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表现。 第二，对幼儿的评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。 学前教育各类班级管理 第二节 一、托班的班级保教管理 （一）托班幼儿的特点 语言、动作、情感等各方面的迅速发展。 极易受到各种因素如营养、温度、环境污染、安全等对身体健康的危害。 一、托班的班级保教管理 （二）托班班级保教管理的重点 1. 创设适宜的班级环境 2. 制定和执行合理的生活制度 3. 寓教于养，个别教育为主，促进托班幼儿全面发展 二、小班的班级保教管理 （一）小班幼儿的特点 幼儿的身体素质得以发展。能够掌握各种粗动作和一些精细动作。 语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求。 对教师有很强的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。 由直觉行动思维向具体形象思维发展，其思维具有具体行动性。 行动受情绪影响大，喜欢模仿，辨别是非能力差。在认知过程中，容易受外界事物和情绪的支配，无意注意占优势，注意力容易转移。 二、小班的班级保教管理 （二）小班班级保教管理的重点 1.做好入园适应工作 (1) 消除家长焦虑，提高家长教育策略，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感。 (2) 教师给幼儿以母亲般的关爱，营造温馨、快乐的“家”的氛围。 (3) 开展丰富多彩的活动吸引幼儿。 (4) 灵活安排一