第一、二单元教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

1.古诗二首 第一课时 【教学目标】 1.通过加一加、换一换、看图识字等方法,认读5个生字:莺、拂、堤、柳、醉。通过老师范写、学生临摹等方式,学会书写3个生字:诗、村、童。(难点) 2.通过指名读、赛读、配乐读等方式,正确、流利地朗读古诗《村居》,背诵诗歌。通过图文结合的方法,初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景,感受春天的诗情画意。(重难点) 任务一 、插图导入,激发兴趣。5分 1.美丽的春天悄然来临,在这样一个美好的季节里,你们都喜欢参加哪些活动?心情怎样? 预设:春游、放风筝、一家人陪奶奶去山上挖野菜。 2.课件出示课文第一幅插图,引导学生按照一定的顺序观察画面,说清楚画面上的时间、地点、人物、事件,并猜测他们当时的心情。 3.清朝诗人高鼎目睹了这一画面,有感而发,作了一首诗。这首诗就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 指导齐读。齐读课题,读准字音。 村:平舌音,识记生字“村”“居”。 用“换一换”的方法来识记:对——树——村。 居:半包围结构,用“加一加”的方法来识记:尸+古=居。 4.释题,介绍作者。了解题目意思。(村,乡村。居,居住。) 了解作者的相关资料。《村居》的作者是:清代的高鼎。 “村居”的意思是:在乡村里居住时见到的景象。 过渡:这首诗描绘的景象就是诗人在乡村居住时看见的。那么,诗人看到了什么景象?又是怎样描写看到的景物的呢?让我们一同走进课文去看一看吧! 任务二 、品读古诗 ,学习生字。(落实目标1、2)15分 活动1 独立学习生字 1.教师课件继续出示《村居》插图,范读古诗。 2.学生一边观察插图,一边认真倾听。 3.课件出示要求,指导学生自读古诗: (1)圈出生字,读正确。 (2)同桌互读互查。 活动2 读古诗(达标检测) 1.指名读,教师正音:“莺”是后鼻音,不要读成前鼻音。“剪”是前鼻音,不要读成后鼻音。“醉、裁”是平舌音,“妆”是翘舌音。“堤”读d ,不读t 。 2.交流生字识记方法: 醉:左边的“酉”表示酒,“卒”表示极点、极端,指喝酒过度,失去正常神志。 拂:(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动,它是怎样“拂”着堤岸的?通过想象,感知“拂”的意思。 3.课件出示放风筝的情境图,将“莺、拂、堤、柳、醉”等生字写在风筝上,指生认读,认读正确,生字对应的风筝就会飞上天空。 4.教师出示“风筝”图片,帮助学生理解“纸鸢”即风筝。 活动3 再读古诗,整体感知 1. 播放《村居》古诗朗读动漫,学生认真倾听,然后交流:看到了什么?这首诗描绘的是什么季节的景色?写的是什么情景? 预设: (1)小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢……这是春天的景色。 (2)孩子们放风筝的情景图。 2.教师指导朗读:读古诗,不仅要读正确,还要读出节奏才好听。 3.小声练读,小组交流,划分这首诗的节奏。(“二、二、三”的节奏) 草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸鸢。 4.学生练读古诗,师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。 5.学生自由朗读古诗,然后齐声诵读古诗。 活动4 学习前两句诗 1.指名朗读前两句诗,其他同学一边听,一边想:这两句诗写了春天里的哪些景物?(小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟。) 2.课件播放与这两句诗相对应的动画,引导学生仔细观察并发现:春天里,小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点? 3.学生交流的过程中,教师相机引导学生理解以下词语: 草长莺飞:指小草吐绿,黄莺飞翔,形容春天的景象。 二月天:农历的二月,大概是公历的三月份左右,这里指早春时节。 拂:掸去,轻轻擦过。 春烟:春天的水汽,雾气。 醉:沉迷,过分地爱好。 4.教师配乐范读这两句诗,引导学生想象: (1)“拂堤”的“杨柳”是什么样子的?引导学生观看视频,做动作理解“拂”(轻轻地抚摸)。 (2)“醉春烟”是什么样的一种的景象?引导学生理解“醉”(陶醉的意思)。 (3)春光明媚,走在河堤上,放眼望去,还能看到什么景象? 5.引导学生总结回顾:这两句诗描绘了一幅怎样的画面? 6.学生交流明确:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条轻轻地拂着堤岸,仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。 7.指导朗读:如此让人如醉如痴的画面,该怎样朗读才能表达出我们的情感呢?按照七言绝句的节奏来读一读。 活动5 学习后两句诗 1.指导学生理解“散学”是放学的意思,“东风”这里指的是春风。 2.鼓励学生自主理解,或同桌交流,理解这两句诗的意思(孩子们放学后早早就回来了,急急忙忙趁着春风正好,放起了风筝)。 3.引导学生想象后两句诗描绘的画面。 (1)借助书上的插图引导学生想象:孩子们在干什么?他们脸上会是什么样的表情? (2)引导学生由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会