9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 一、教学目标 1. 了解李清照的生平及其作品风格。 2. 理解《声声慢》中所表达的情感和意境。 3. 学习赏析诗词的方法，提高文学鉴赏能力。 二、教学重难点 1. 重点：体会词人在词中表达的愁绪。 2. 难点：理解词人运用叠词和意象表达情感的手法。 三、教学方法 1. 诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和意境。 2. 赏析法：引导学生赏析词句，体会词人的情感。 3. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对词的深入理解。 四、教学过程 （一）导入：介绍李清照的生平及作品，激发学生的学习兴趣。 李清照是宋代著名的女词人，号易安居士，被誉为“千古第一才女”。她的词作以婉约风格著称，善用白描手法，语言清丽，具有很高的艺术价值。李清照的词作多以爱情、离别、相思为主题，反映了她对生活和爱情的独特感受，代表作品有《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢·寻寻觅觅》等。 李清照的人生经历颇为坎坷。她出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富。李清照小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础，出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。后来，李清照经历了金兵入侵、北宋灭亡、丈夫去世等一系列变故，境遇孤苦。但她并没有因此消沉，反而创作了更多感人至深的词作。 李清照在文学领域的成就对后世产生了深远影响，她的词作不仅在当时广为流传，而且对后世的文学创作也有着重要的启示和借鉴作用。 （二）写作背景 《声声慢》是李清照晚年的作品，其写作背景与她当时的生活经历和心境有关。 李清照在经历了北宋灭亡、南渡避难、丈夫去世等一系列变故后，过着孤苦伶仃的生活。在这样的处境下，她写下了这首词，通过描写秋天的景色和自己的感受，表达了内心深处的愁苦和哀怨。 这首词以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”开头，用叠词的手法生动地描绘了作者孤独、凄凉的心境。整首词情调凄婉，充满了哀怨和愁苦之情，反映了李清照晚年生活的孤独和苦闷。 《声声慢》既是李清照个人情感的抒发，也是对当时社会变迁和个人命运的一种反思。这首词以其独特的艺术魅力和深刻的情感内涵，成为了中国古代文学宝库中的经典之作。 （三）初读文本： 学生自由朗读《声声慢》，注意字音和节奏。 教师范读，引导学生感受词的韵律和情感。 （四）赏析词句： 1.分析词中的意象，如“黄花”“梧桐”“细雨”等，理解它们在表达情感上的作用。 在《声声慢》中，黄花、梧桐、细雨等意象对情感表达起到了重要的作用： 黄花：通常象征着凋零、孤独和寂寞。在词中，黄花的憔悴和枯萎暗示了作者年华已逝、孤独无助的心境。 梧桐：常被用来表达悲伤和离别之情。词中“梧桐更兼细雨”的描写，进一步强化了作者内心的愁苦和哀怨。 细雨：往往与忧愁、哀伤的情绪相关。细雨绵绵的景象增添了词中的凄凉氛围，使读者更能感受到作者的苦闷。 这些意象共同营造了一种孤寂、哀怨的意境，增强了词作的情感表现力。通过对这些意象的运用，李清照巧妙地将自己的内心感受融入到景物之中，使读者能够更深刻地体会到她的愁苦之情。 同时，这些意象也具有一定的象征意义，它们不仅仅是对自然景象的描绘，更是作者内心世界的映射。通过对这些意象的解读，我们可以更深入地理解李清照在词作中所表达的情感和思想。 2.体会词人运用叠词的表达效果，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 增强情感表达：叠词的使用使情感更加浓郁，让读者更直观地感受到词人内心的孤独、凄凉和愁苦。 强调氛围：重复的词语营造出一种沉重、压抑的氛围，增强了词作的感染力。 音韵美感：叠词的节奏感和韵律感，使词句读起来更加顺口，增加了词作的音乐性。 画面感：这些叠词生动地描绘了词人在寂寞中彷徨寻觅的形象，让读者能够产生更强的画面感。 引起共鸣：这种独特的表达方式更容易让读者感同身受，与词人的情感产生共鸣。 总的来说，叠词的运用是李清照词作的一大特色，它丰富了词作的艺术表现力，使《声声慢》成为了一首脍炙人口的经典之作。 （五）讨论交流：组织学生讨论以下问题 1.词中表达了词人怎样的情感？ 老师：同学们，我们今天来分析一下李清照的《声声慢》，大家读完之后有什么感受呢？ 学生 A：我觉得这首词很悲伤，词人好像很孤独。 老师：很好，你注意到了词中的情感基调。那么，我们具体来看看词人是如何表达这种情感的呢？ 学生 B：词人用了很多形容词，比如“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”，让人感觉她在努力寻找什么，但又找不到。 老师：没错，这些叠词的使用增强了情感的表达。还有其他同学有不同的看法吗？ 学生 C：我觉得词人可能是在怀念过去的美好时光。 老师：嗯，有道理。词中提到“乍暖还寒时候，最难将息”，可能暗示了词人对过去和现在的对比。 学生 D：我还感觉到词人有一种无奈和迷茫。 老师：很好，你能从词句中体会到这种情感。那么，这种无奈和迷茫是来自哪