《语文园地六》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册（统编版）

课时教学设计 课题 《语文园地六》第一课时 1. 教学内容分析 “识字加油站”引导学生认识其中的“博、馆”等九个生字，学习利用场所名称识字。“字词句运用”让学生发现易错字规律，并能利用反义词猜猜词语的意思。“展示台”内容上与第五单元口语交际“图书借阅公约”承接，展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 2.学情分析 二年级学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给学生一些方法。“展示台”在语文园地五口语交际的基础上，学生进一步了解图书借阅规章制度，通过老师的引导更加热爱阅读。 3.目标确定 （1）认识“博、馆”等九个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。 （2）能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。 （3）能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。 （4）能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 4.学习重点难点 （1）在生活中识字，规范书写汉字。 （2）区分词语的意思，灵活运用体会词语在句子中的作用。 （3）学会清楚表达自己的意见和想法。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：识字加油站 教师活动 1.导入：星期天，小华和妈妈一起出去玩，我们一起看看他们都去了哪些地方？（课件出示场所名称） 2.多种方式引导学生识字（以读促学，如开火车读、男女生轮读等） 师：你用什么好办法记住这些生字呢？ 3.亲爱的同学们，小华去的这些地方，你去过吗？ 4.课件出示“研究所、派出所”等图片。罗列“馆和所”，告诉学生，这些都是公共场所。 学生活动 1.学生借助拼音，自读出示的场所名称。举手起来读给大家听。（预设：可能会有学生读错个别字的音，教师或让其他学生帮忙纠正） 2.学生说说自己的识字好方法。 预设：可能会说到常用方法，如：换一换、生活识字等 3.学生畅所欲言，说说自己到过的ppt上出现的场所。 4.学生说说自己知道的其他的“馆和所”，如图书馆、海洋馆、托儿所、供电所…… 随堂检测 1.“博、馆”等生字去掉拼音，学生读。预设：可能会有学生读错，教师要多加鼓励并纠正。 2.出示图片，学生认一认这是哪里。（教师可以出示园地里没有的公共场所图片） 设计意图 通过课堂上巩固“博、馆”等生字，加深学生的认识并能在以后的学习生活中加以运用。第二题通过老师出示图片，拓展更多的公共场所，以达到让学生了解场所并识字的教学目标。俗话说：生活是最好的老师，结合生活图片识字更能激发学生的学习兴趣。 环节二：字词句运用 教师活动 1.老师考考大家，大屏幕上的这些字你能写对吗？通过观察，说说你的发现。 2.你还知道哪些同类易错字呢？ 教师根据学生的回答加以引导和补充 3.大屏幕上出现了三句话，请同学们猜猜里面加点词语的意思 4.师：老师告诉大家其实我们可以利用它的反义词来说词语的意思。如：暗示——不明说 学生活动 1. 学生通过观察和认真思考基本能总结出：“含、迎”要注意不能多写一笔，“留”不能少写一笔。 “荡”是上下结构，“满、敬”是左右结构。 预设：如果学生说得不全面，教师要引导学生进一步发现、总结 2. 学生根据已有知识经验列举同类的易错字。 3.学生边读边思考。预设：学生通过读思结合发现了句子中有加点词的反义词 4.请你用同样的方法，说说另外两个词的意思 随堂检测：大屏幕上出示两个句子，请学生用学到的方法，说说句子中红色词语的意思。 设计意图： 基于刚刚学过的理解词语的方法，学生结合语境以及句子中与要猜测的词意思相对的熟词作为分析推理的依据。学生学以致用拓宽延伸课堂的尺度。 环节三：展示台 教师活动 1.亲爱的同学们，我们的班级图书角已经建立了一段时间，想想你为班级图书角做了什么贡献？ 2.师：同学们真是认真又负责。请问同学们，你借阅了哪些书？又有什么收获呢？（以组为单位交流） 3.师：同学们交流很热烈。现在请各组推荐一人跟大家分享你的想法。 4.教师课堂总结 学生活动 1. 预设：学生1我捐了我最喜欢的书，我想把它分享给其他同学。 学生2我是图书整理员，我每天都会把图书角的书整理得整整齐齐 学生3我是图书管理员，同学们借阅图书时，我会认真做好记录。 2. 每个小组按顺序组内进行分享交流 3. 按小组顺序，每个组一名同学上台分享自己的读书收获。 预设：三组的这位同学分享感悟时表达清晰、善于总结、声音洪亮、自然大方，还加上了动作，让我们送给他热烈的掌声。 6.板书设计 语