第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计 一、教学目标 1.以关键词概述小说情节,初步感受悲剧底色; 2.以情境创设,探究悲剧原因,领会作品内涵。 二、重点难点 以情境创设,探究悲剧原因,领会作品内涵。 三、教学过程 (一)课程导入 (呈现车图片) 这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图,同学们发现四张图有什么共同特点? 明确:车。车不单单是交通工具,还是一座城市发展的写照,也是一个时代的缩影。今天,让我们一起穿越时光,回到百年前的北京城,去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子?也去见见今天这节课的主人公—祥子(板书) (二)概述故事 1.学生齐读: 20世纪30年代的北平,每六个成年男性中就有一个洋车夫,虽收入不高,甚至仅能糊口,但因其操作难度低,易上手,成为众多底层青年的首选职业。 明确:洋车夫一定是当时北平城独到的风景线,而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。我们一起听听他的故事。 2.提问:请用一段话复述小说情节,但必须包括以下六个关键词。 (目标、努力、结果、意外、转折、结局) 3.提问:请用一句话概括小说故事情节。 回答提示:( )祥子在经历( )成为( ) 明确:我们看到祥子前后巨大的反差,从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年,堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。正如作者在小说最后所写一样: 第二十四章 体面的,要强的,好梦想的,利己的,个人的,健壮的,伟大的,祥子,不知陪着人家送了多少回殡;不知道何时何地会埋起他自己来,埋起这堕落的,自私的,不幸的,社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼! (三)情境创设——拯救祥子 这是一场十足的悲剧。我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇,与其同情、哀叹,不如我们一起穿越到书中,去拯救祥子,看能否避免这场悲剧的发生。 任务一:拯救“一落”祥子 1.请一名学生朗读“一落”结尾部分,了解故事情节,学生寻找书本相关情节,圈点批注,在某一处添加情节内容,通过自己的方式阻止悲剧发生。 第二章 出了西直门,真是连一辆车也没遇上;祥子低下头去,不敢再看马路的左右。他的心好象直顶他的肋条。到了高亮桥,他向四围打了一眼,并没有一个兵,他又放了点心。两块钱到底是两块钱,他盘算着,没点胆子哪能找到这么俏的事。他平常很不喜欢说话,可是这阵儿他愿意跟光头的矮子说几句,街上清静得真可怕。"抄土道走吧?马路上——" "那还用说,"矮子猜到他的意思,"自要一上了便道,咱们就算有点底儿了!" 还没拉到便道上,祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去! 2.学生自由发言后,提问:无论是用钱诱惑祥子,还是用身体挡住祥子的车,真的能够阻止悲剧的发生吗? 明确:不能。此时祥子所处的社会是军阀混战的动乱社会,“大兵”是最直接有力的证据,另外祥子个人性格也