4.2电解池 单元教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

《电解池》单元教学设计 【单元教学指导思想】 一、基本理念-课程标准 1. 以发展化学学科核心素养为主旨。 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整理育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。 2. 重视发展“素养为本”的教学。 倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。 3. 倡导基于化学学科核心素养的评价。 依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，使每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。 二、理论框架 基于建构主义理论设计核心素养视域下基于情境下大单元教学模式 · 1 页 三、主题确定 基于真实工业情境下电解池的教学设计 【单元教学目标确定】 以核心素养为导向，遵循教学评一致性的原则设计了如下的单元教学目标和课时教学目标： （1）通过参观实际生产中的电镀，建立电解池的装置的认知模型，初步了解电解的原理。 （2）能根据离子反应、氧化还原反应的规律以及控制变量法，结合实验探究电解的影响因素。 （3）能通过实验室模拟生活中的真实的情境，运用化学学科知识解决实际生活中的真实问题。 （4）通过分析电极反应及离子移动方向，有利于掌握核心知识，从而建立起宏观与微观相结合的视角看待电解，建立起电解的模型。 （5）结合电解原理的应用，分析生产生活中的电镀、海水的淡化、污水的处理、氯碱工业等，增强深度应用电解的模型解决真实问题的能力。第 1 课时： ①通过参观电解制锌车间，自主建立起电解装置的模型。 ②通过“锌质纽扣”变“铜质纽扣”，能初步设计简单的电解池，检验建构起来的模型。 ③归纳总结电解原理的应用，并学会用符号表征电解，初步分析体系中离子的运 · 2 页 动方向。 第 2 课时： ①能够结合工业生产需求，学会设计简单模型，选择合适的电极材料和电解质溶 液，用于粗锌精炼。 ②学会评价电解饱和食盐水装置，设计出能应用于氯碱工业的阳离子交换膜电解 装置，完善电解模型。 ③能通过铅蓄电池、充电宝、新能源汽车等生活中常见物品，了解化学能向电能 转化的现实意义，学会深度应用模型。 第 3 课时： ①通过设计电极板之间的距离、表面积的实验，初步了解电解生产条件。 ②通过锌离子得电子析出的分析，了解浓度对电解的影响。 【单元教学设计理念】 【单元教学内容设计】 基于以上分析，本节课设计一个大任务：基于真实电解制锌工业情境下探寻电解池。三个分任务，每个任务下都设置了相应的学习活动以落实相应的素养目标。下面介绍本节课的重点学习体验和教学。 · 3 页 基于深度学习的任务链设计: 活动 1：创设情境，微课引入 大任务： 任务一： 基于真实 从电解制锌过程 活动 2：构建电解模型 电解制锌 中分析电解原理 活动 3：检验电解模型（锌制纽扣变铜制纽扣） 工业情境 下探寻电 任务二： 活动 1:设计模型（粗锌的电解精炼） 解池 电解原理的应用 活动 2：完善模型（电解饱和食盐水） 活动 3：深度应用模型（电解过程中的能量） 任务三： 活动 1：探究电极距离、面积对电解的影响 探寻电解的影响 活动 2：探究浓度、电极材料对电解的影响 因素 活动 3：总结电解影响因素 【教学过程】 本单元的教学活动设计都依据情境-问题-活动-素养进行展开，接下来就开始我们的电解池探寻之旅。 任务一：从电解制锌过程中分析电镀原理 活动 1：创设情境，微课引入 以播放参观九华冶炼厂视频引入本节课，让学生带着问题来学习。 问题 1：析出锌的这个极板与电源哪个电极相连呢？ 问题 2：电解时产生的可能是什么气体呢？ 问题 3：另外我们看到很多极板很薄、很大而且距离近，实际生产为什么要这样做呢？电解后的硫酸锌溶液循环时，从理论上加什么物质最合适呢？ 问题 4：电解可以实现物质的转化，除此之外，还有哪些作用呢？ 活动 2：构建电解模型 · 4 页 通过学生回忆电解制锌过程，画