人教版六年级数学上册《倒数的认识》说课稿

《倒数的认识》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第十一册《倒数的认识》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《倒数的认识》是“数与代数”知识领域的内容它位于本册教材的第(3)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经学习了（分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题）基础上进行安排的，教材呈现了对（倒数的概念）探究活动，让学生掌握（求不同数的倒数的一般方法）。 （六）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：理解和掌握倒数的意义。掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数 过程与方法：使学生经历倒数意义的概括过程，提高学生观察概括能力以及灵活运用知识解决问题的能力 情感态度与价值观：通过学生亲身参与活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感 我把本节课的教学重点确定为：正确理解倒数的意义，掌握求倒数方法 教学难点确定为：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件、学习单等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，创设活动“计算竞赛”，引导学生主动参与活动，看谁算的又对又快。 同时课件出示计算题卡，比赛结束后，提问：你发现了什么？ 学生通过观察可能回答：两个数的乘积都是1。 从而引出新课：今天就让我们来认识倒数（板书：倒数的认识） 我们说授人以鱼不如授人以渔。可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望，想要收获这鱼和渔也就不难了，从而进入第二个环节。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下两个活动： 活动1、观察计算，抽象概念。 课件出示以下算式，引导学生独立完成并点名学生上台板演。 ×=1 ×=2 2×=5/3 ×=1 0.5×=2/15 9×=1 ×=5/12 ×=1 学生完成算式后师生互评，集体订正，接着引导学生观察这组算式，提问：你发现了什么？ 根据学生的发现，组织学生小组合作进行分类，同时课件出示小组合作要求： （1）观察这些算式的结果，自己想想怎样进行分类，分几类？ （2）四人小组交流分类方法。 （3）小组长记录。 我适时巡视指导，选择有代表性的几个小组汇报预设： 小组1 分2类，一类的乘积都是1，另一类的乘积不是1 小组2 分3类，一类是整数乘分数，一类是小数乘分数，一类是分数乘分数 小组3 分4类，一类的乘积是1，一类的乘积是2，一类的乘积是真分数，一类的乘积