人教版五年级数学下册《折线统计图》说课稿

《折线统计图》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第十册《折线统计图》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《折线统计图》是“统计与概率”知识领域的内容，它位于本册教材的第(7)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经（学过数据的收集和整理、统计表、条形统计图，以及能对数据作简单分析）基础上进行安排的，教材呈现了（折线统计图）探究活动，让学生掌握（制作折线统计图的一般方法）。 （五）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况 过程与方法：学生能看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析 情感态度与价值观：学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力 我把本节课的教学重点确定为：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势，会看会绘制。能根据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点确定为：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件、长方形或正方形纸片等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，创设“机器人大赛”情境。先课件演示视频，随后呈现学校近七年来的上交科技创新大赛的作品数量。（出示统计表）随后谈话导入课题。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下--个活动： 活动1、提出问题，激发兴趣 先让学生说说想通过这节课，学到哪些知识？ 生1：我想知道折线统计图有什么特点。 生2：我想学习折线统计图的画法。 生3：我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。 生4：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。 生5：我想知道折线统计图的用途……（板书：特点、绘制方法） 引导学生翻开课本，仔细观察：老师相信，只要大家认真观察、勇于发现、积极探究，一定能自己解决这些问题。 活动2、探究折线统计图的构成、特点。 课件出示两幅统计图，请学生认真观察，小组讨论：条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？ 学生合作交流，汇报： 组1：我组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。 组2：我们补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。 组3：我组认为条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点来表示数量的，这是它们的不同点。 组4：条