人教版五年级数学下册《因数和倍数》说课稿

《因数和倍数》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第十册《因数和倍数》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《因数和倍数》是“数与代数”知识领域的内容它位于本册教材的第(2)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是在学生已经掌握了（一定的整数知识）基础上进行安排的，教材呈现了（因数和倍数）的探究活动，让学生掌握（因数和倍数的意义与关系）。 （五）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：让学生初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数的方法。学会用列举法找一个数的因数。 过程与方法：借助除法算式，先引导学生计算、观察，最后结合除法算式来理解因数与倍数的概念。 情感态度与价值观：理解因数和倍数的意义及两者之间相互依存的关系。 我把本节课的教学重点确定为：理解因数和倍数的含义 教学难点确定为：掌握求一个数的因数的方法 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 新课标提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，与学生进行互动： 人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系是什么？ 学生回答：父子（父女、母子、母女）关系。 继续追问：我和你们的关系是什么？ 学生回答：师生关系。 进而引入新课：在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起来学习因数与倍数关系。（板书） 我们说授人以鱼不如授人以渔，可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望想要收获这鱼和渔也就不难了。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下--个活动： 活动一：认识因数和倍数。 首先课件出示以下算式，让学生观察下面的算式并进行分类。 12÷2=6 9÷5=1.8 30÷6=5 2÷3=0.666… 26÷8=3.25 19÷7≈2.71 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7 进而提问：同学们仔细观察这些算式，你发现它们有什么特点？你能把这些算式分类吗？分类依据是什么？ 学生独立思考汇报：可以分成两类。第一类是被除数、除数、商都是整数；第二类是被除数、除数都是整数，而商不是整数。 第一类 12÷2=6 20÷10=2 30÷6=5 21÷21=1 63÷9=7 第二类 2÷3=0.666… 19÷7≈2.71 9÷5=1.8 26÷8=3.25 在学生汇报的基础上进行总结： 在整数除法中，如果商是整数且没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如12÷2=6，这个算式中12是2和6的倍数，2和6是12的因数。因数和倍数是相互依存的。 最后强调：为了方便，在研究倍数与因数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。 学生知道了因数和倍数的意义，接下来引导学生思考：今天学的一个数