人教版四年级下册《轴对称》说课稿

《轴对称》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第八册《轴对称》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《轴对称》是“图形与几何”知识领域的内容它位于本册教材的第( 7)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经（初步感知了生活中的轴对称现象）基础上进行安排的，教材呈现了对（轴对称和轴对称图形性质的）探究活动，让学生（根据对称轴在方格纸上补全轴对称图形）。 （四）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：进一步在方格中认识轴对称，探索轴对称图形的性质，并能在方格纸上画出轴对称图形。 过程与方法：让学生经历观察、操作等活动，描述轴对称图形的特征和性质，培养空间观念，体会对应思想 情感态度与价值观：在与他人合作交流中，体会探究数学知识的乐趣 1. 我把本节课的教学重点确定为：通过观察、操作等活动，体会轴对称图形的特征和性质 2. 教学难点确定为：能在方格纸上补全一个轴对称图形，发展空间观念，体会对应思想 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了直尺、彩色纸、多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，用课件出示几幅美丽的图片，让学生欣赏，并想一想它们有什么共同的特征？ 学生观察、思考、汇报：它们都是轴对称图形。 根据学生的回答我及时给予评价：同学们真有发现美的眼睛，是的，二年级时，我们已经初步认识了生活中的轴对称现象，今天让我们来探究轴对称。 从而引出新课“轴对称”。我们说授人以鱼不如授人以渔。可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望，想要收获这鱼和渔也就不难了，从而进入第二个环节。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下几个活动： 活动一、进一步认识抽对称及对称轴 首先取出心型的彩色纸，演示对折的过程，引导学生观察，提问：你们还记得什么叫做轴对称图形吗？ 学生举手回答，同时在课件上呈现轴对称图形和对称轴的概念：在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，叫做轴对称图形，这条直线就叫做对称轴。 随后课件出示一组图片，让同学们观察，说说它们是轴对称图形吗？如果是，你们能画出它们的对称轴吗？ 活动二、探究轴对称图形的性质 首先课件出示主题图——田字格中的松树，并提问：这幅松树图是轴对称图形吗？为什么？中间的一条直线表示什么？ 学生通过刚刚的学习，很快回答出：是轴对称图形，因为左右两部分能够完全重合，中间的直线就是它的对称轴 根据学生的回答我引导学生认真观察图片，追问：点A与点A’有什么关系？