人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿

《平行与垂直》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第七册的《 平行与垂直 》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《 平行与垂直》是“”知识领域的内容它位于本册教材的第( 五)单元第（一 ）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经掌握了（ ）基础上进行安排的，教材呈现了对（ ）探究活动，让学生掌握（ ）。 （ ）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线。 过程与方法：在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线特征的过程，建立平行的概念。 情感态度与价值观：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐。 我把本节课的教学重点确定为：理解平行与垂直的含义。 教学难点确定为：正确判断两条直线之间的位置关系。 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，课始组织学生在纸上任意画两条直线，看一看会有哪几种情况。接着组织小组内互相看一看，说说有什么不同。然后揭示课题：本节课我们就来探究同一平面内两条直线的位置关系。（板书课题：平行与垂直） 我们说授人以鱼不如授人以渔。可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望，想要收获这鱼和渔也就不难了，从而进入第二个环节。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。 活动一：观察分类、感受特征 1.展示作品 先组织学生小组内展示自己的作品，并选出有代表性的作品。 2. 引导学生进行分类。 同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？为了方便描述，咱们给作品标上序号，可以怎么分？按什么标准分？ （1）先独立思考：我打算怎么分？分几类？ （2）再小组交流：怎么分？为什么这么分？ 3.全班汇报交流 教师：哪组来说一说你们的研究结果？ 学情预设： （1）分两类：交叉的为一类，不交叉的为一类。 （2）分三类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类。 （3）分四类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类，交叉成直角的为一类。 教师：你们所说的交叉在数学上叫相交。（板书：相交） 质疑：2、3两幅图中的两条直线相交吗？ 学生说明自己的想法和理由。 课件演示：两条直线延长后相交于一点。 接着我及时追问：图6属于哪一种情况？（相交） 最后我向学生强调：同一平面内，两条直线的位置关系有相交和不相交两种，但在判断时我们不能光看表面，而要看他们的本质，也就