人教版四年级上册《角的分类》说课稿

《角的分类》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第七册《角的分类 》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《 角的分类 》是“几何与图形”知识领域的内容，它位于本册教材的第( 三 )单元第（三 ）课时。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经掌握了（ 学生初步认识角，会用量角器量角的 ）基础上进行教学的，教材呈现了对（ 借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 （ 四 ）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 过程与方法：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感态度与价值观：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 我把本节课的教学重点确定为：认识平角和周角，掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的关系。 教学难点确定为：理解平角、周角的意义。 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。我先读出谜面“有风不动无风动，不动无风动有风” ，打一生活用品，此时学生兴趣高涨，有的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子，紧着着我揭示谜底：对了，就是一把扇子。今天老师带来了一把扇子，同时课件演示扇子折叠的三幅图，引导学生观察：它们都是什么角？从而导入课题：《角的分类》（板书） 我们说授人以鱼不如授人以渔。可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望，想要收获这鱼和渔也就不难了，从而进入第二个环节。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。 活动（一）探索直角的度数 （1） 量一量 课件出示一幅三角尺，我与同学们交流：前一节课我们已经学会了用量角器测量一个角的度数，现在三角尺上的角到底是多少度？我们能不能量出他们的度数？接着学生自主活动，量出相应的度数。 （2） 说一说 组织学生向大家汇报自己的测量结果。 （3） 认一认 首先借助多媒体动态演示：由一条射线绕着它的端点旋转90º形成的图形，让学生感知直角=90º同时板书，接着继续演示这条射线绕着它的端点旋转30°，同时向同学提问：此时形成的角是多少度？也就是三角尺上的哪个角？最后动态演示钝角的形成过程，在演示前，请同学们先猜想钝角的度数会是多少度呢？ 在研究的过程中，以角的动态定义沟通直角，锐角，钝角的关