6.2 亿以内的数（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学冀教版

《6.2 亿以内的数》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生掌握亿以内数的读法、写法，能正确、熟练地读、写亿以内的数。理解亿以内数的组成，掌握数位顺序表，并能根据数级正确地读出亿以内的数，了解近似数及其在实际生活中的应用。 2. 过程与方法：通过引导学生观察、比较、分析等活动，培养学生的数感和归纳概括能力，发展学生的逻辑思维和空间观念。 3. 情感态度与价值观：使学生在学习亿以内数的过程中，感受大数的意义和价值，增强学习数学的兴趣和信心，培养学生的创新意识和实践能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：掌握亿以内数的读法、写法，能正确、熟练地读、写亿以内的数。理解亿以内数的组成，掌握数位顺序表。 2. 教学难点：理解数级的概念，掌握含有两级数的读法和写法。了解近似数及其在实际生活中的应用。 三、教学准备 多媒体课件、数位顺序表、学生练习本等。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过很大的数？比如，我们国家的人口数量、某公司的年销售额等。这些数都很大，我们怎么来读、写这些大数呢？今天我们就来学习亿以内的数。（板书课题：6.2 亿以内的数） 2. 出示一些大数的例子，让学生感受大数的概念。如：我国的人口数量、某公司的年销售额等。让学生说说这些数有什么特点，引出大数的概念。 （二）自主探索，学习新知 1. 认识亿以内的数 （1）出示表格一：数位顺序表 数位 个位 十位 百位 千位 万位 十万位 百万位 千万位 亿位 计数单位 一 十 百 千 万 十万 百万 千万 亿 让学生观察表格，了解数位和计数单位的概念。引导学生从右往左数，认识个位、十位、百位等数位，以及对应的计数单位。重点强调“万”以上的数位和计数单位。 （2）出示一些具体的数，让学生在数位顺序表上标出这些数的数位和计数单位。如：12345678、987654321等。通过实际操作，加深学生对数位和计数单位的理解。 2. 读亿以内的数 （1）出示表格二：亿以内数的读法示例 数位 示例数 读法 万以内 2356 二千三百五十六 万以上 12345678 一千二百三十四万五千六百七十八 含有0的数 40035006 四千零三万五千零六 让学生观察表格，了解不同数位的数的读法。引导学生总结读数的规律：从高位读起，一级一级往下读；每级末尾的0都不读出来，其他数位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。 （2）出示一些具体的数，让学生尝试读出这些数。如：10023456、78090001等。通过实际操作和练习，加深学生对读数方法的理解和掌握。 3. 写亿以内的数 （1）出示表格三：亿以内数的写法示例 数位 示例数 写法 万以内 二千三百五十六 2356 万以上 一千二百三十四万五千六百七十八 12345678 含有0的数 四千零三万五千零六 40035006 让学生观察表格，了解不同数位的数的写法。引导学生总结写数的规律：从高位写起，一级一级往下写；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。 （2）出示一些具体的数，让学生尝试写出这些数。如：三千万零二百、九千零九十万九千零九十等。通过实际操作和练习，加深学生对写数方法的理解和掌握。 4. 认识近似数及其在实际生活中的应用 （1）出示一些实际生活中的例子，让学生感受近似数的概念。如：某城市的人口数量约为1000万人、某公司的年销售额接近1亿元等。让学生说说这些数有什么特点，引出近似数的概念。 （2）引导学生理解近似数的含义和作用。让学生知道，在实际生活中，有些数不需要精确到具体的数值，只需要给出一个大致的范围或估计值即可。这样的数就是近似数。近似数可以帮助我们更好地了解事物的数量级和规模。 （3）出示一些具体的题目，让学生尝试判断哪些数是精确数，哪些数是近似数。如：某学校的学生人数为2356人、某国家的GDP约为10万亿元等。通过实际操作和练习，加深学生对近似数概念的理解和掌握。 （三）巩固练习，深化理解 1. 完成课本上的相关练习题，巩固对亿以内数的读法、写法和近似数的理解。教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作。 2. 设计一些实际应用问题，让学生运用所学知识进行解答。例如：根据某城市的人口数量和土地面积，计算该城市的人口密度；根据某公司的年销售额和利润率，计算该公司的年利润等。通过实际应用问题的解答，锻炼学生的计算能力和应用能力。 3. 组织学生进行小组竞赛活动，比一比哪个小组读、写亿以内的数又快又准确。通过竞赛活动激发学生的学习兴趣和积极性。 （四）课堂小结，回顾反思 1. 引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有哪些疑问？ 2. 教师小