《分类与整理》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

3《分类与整理》 【教材分析】 例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状），更重要的是揭示了分类的目的─—计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。例1呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表）。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。教材最后提出“还可以怎样分”的问题，让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性。 【教学目标】 1.初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2.学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3.初步学会与他人合作交流。 4.体会到生活中处处有数学。 【教学重难点】学会简单分类。 【教学过程】 1、 情境导入 边播放一个小朋友的房间，边问：看到这样的房间，你的第一感觉是什么？ 由于这样的生活经验经常发生在孩子们身边，学生很快对答如流，“很乱”“ 乱七八糟”等等，并能很快的感觉到这样的房间需要整理。接着抛出话题：如何整理呢？让学生到前面指一指，说一说。然后教 师播放整理过程的视频。 【设计理念：从学生的身边入手，激发学生的学习兴趣，充分尊重学生的认知经验，进一步激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。并初步感知到了分类与整理给生活带来的方便。】 2、 生活中的分类在生活当中还见过哪些分类呢？生自由答。最后教师边播放播放（生 活中的分类），边解释：垃圾分类、药店里各类药品的分类，医院血库里各类血型的分类，超市里的水果类，饮品类、蔬菜类，其实超市里还有很多种分类，同学们下一次再逛超市的时候要用数学的眼光来观察。 【设计意图：生活中的分类。同时开阔学生思维，让学生更进一步感受到分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。】 三、学习例1出示这节课的主题图——气球图 1、问：你们在这幅图上看到了什么？学生自由答，只要符合图意即可。 2、问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。） 师说：老师在课下的时候准备了一些跟大屏幕上一样的气球模型，哪位同学来分一分？生可能回答道，按颜色分类，按形状分类。1）按颜色分。需要学生到投影底下演示。接着教师边用签字笔圈，边说：这位同学分类的时候，是把红色和红色的放在一起，蓝色和蓝色的放在一起，黄色和黄色的在一起。步骤一：虽然已经分好了类，但是我们不知道各种颜色的具体有多少，这个时候就需要整理。现在需要两个同学合作，到投影仪下摆好，黏在纸上。学生合作，在投影一下摆好。步骤二：哪种颜色的最多？哪种颜色的最少？能否一眼就能看出来了？同样我们还需要改进一下。运用一一对应的知识，在同一条线上摆好。并把作品黏在黑板上。生再回答问题，哪种颜色的最多？哪种颜色的最少？步骤三：请同学们看整理好的图（板书：图），这一列是红色，我们可以在下面写一个红字，表示这一列是红色，同理可得，剩下的两列拉屎可以写什么？生回答：黄、蓝步骤四：到了这里，我们依然可以进一步加工，这个时候需要尺子，再画上一些线。仔细看老师是怎么画的。老师用尺子画线。红黄蓝个数追问：红的下面这个表示什么含义？学生回答。并把表格填完整。（板书：表）2）按形状分类教学步骤与按颜色分类类似。 3、同学请看分类后的结果，是同样的气球，为什么整理后的结果却不一样呢？引导学生回答:分类的方法不一样，结果也不一样。 【设计意图：这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。让学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，并对数据进行简单的分析。】 四、动手操作 （一）活动要求每两人（同桌）一组。 1、同学之间互相合作，将信封内的物品进行分类并将物品进行整理和记录。（记录在信封内的表格里） 2、完成任务的同学，用行动告诉老师和同学们。 （二）学生活动，教师巡视并指导。 （三）学生汇报，在投影底下边摆边说是按什么分类的？（每组的小棒个数、颜色等都是一样的，对于一年级的孩子来说，特别有利于更正答案，多鼓励）分类一分类二 （ 红 ）（ 绿