第11课《赵州桥》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

小学三年级语文下册 第三单元 第11课《赵州桥》 一、解读教材 《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。本文紧扣单元主题，介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代和外形特点，以及这样设计的好处，并具体介绍了桥的美观，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 二、素养目标 1.完成基础型学习任务：认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，积累“赵州桥、石匠”等词语。 2.落实发展型学习任务：能正确、流利地朗读课文。理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。这是重点。 3.设计拓展性学习任务：查找资料，了解我国宝贵的历史文化遗产。 三、教学重难点 【教学重点】 理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 【教学难点】 能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 四、教学过程 第一课时教学设计 [以桥导入] 1.出示各种桥的画面，并交流这些桥给你什么感觉？ 2.出示赵州桥的，这座桥和刚才我们所看到这些桥相比，好像并不起眼，但它却是一座世界闻名的石拱桥，它有怎样独特的地方呢？ 建筑物弧形的部分就是“拱”。我们一起走进课文。 3.书写课题：赵州桥 指导“赵”字的写法，“走”的笔画要偏左一点，最后平捺要拖长一点，托住上面笔画，右上先写一撇再写一长点。 任务一：初读课文，学习生字词 出示导学单：同学们自由朗读课文，把课文读正确，遇到不会读的生字看一看拼音，多读两遍，如果还有不会读得可以举手问老师。读完课文后，将下面的词语大声读两遍。 我会认 赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计 横跨 建桥史 智慧 历史 前爪 爪子 1.生活组词识字：“计”——计算。 2.熟字加偏旁识字：拱——共；济——齐；横——黄；智——知。 3.形近字识字：历——厉 4.理解词意：“石拱桥”结合理解，并做“拱手”动作。“石匠”结合生活“木匠”，歌曲《粉刷匠》理解。 任务二：整体感知课文，初识赵州桥。 导语：同学们，如果我们想了解这座赵州桥，你们最想知道关于这座桥的哪些知识？ 预设 ①赵州桥什么样子还没有说。 ②为什么一千四百年还这么坚固？ ③赵州桥怎么体现了劳动人民的才干? 出示学习单：自由朗读课文第2自然段，找出能体现“赵州桥非常雄伟”的句子，边读边想作者从哪些方面把赵州桥的“雄伟”写清楚的？ 任务三：学习课文第3自然段，感受“雄伟”与“创举” 活动1：感受“雄伟”特点 问题1：第2自然段是围绕哪一句来写的？ 预设：赵州桥非常雄伟。 :明确：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。 =问题2：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？ 预设1：桥长五十多米，有九米宽。 预设2：全部用石头砌成。 预设3：没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。 预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 小结：第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状特点4个方面体现了桥的雄伟、坚固。活动2：感受“设计创举” 出示句子： “这种设计，在建桥史上是一个创举……” 借助上面的示意图，说一说“这种设计”指的是什么？理解“这种设计”指中间只有一个拱形的大桥洞，两边各有两个拱形的小桥洞。 导语：这种设计有什么好处呢？默读课文第2自然段，找到答案。 导语：这种设计在赵州桥之前有吗？这是一个新的东西，我们往往习惯用“创造”这个词语来形容。为什么这里用“创举”呢？我们来看看这两个词语在词典中的意思。 创举：指前所未有的影响大的举动或事业。 创造：指制造出某种新的事物 1.理解“创举”的两个内容“前所未有”与“创造”意思相近；比“创造”多了“影响大”。 预设1：“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。 预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，也减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且赵州桥还是单拱的，就更加了不起。 2.结合课文内容说一说从哪里可以看出赵州桥的“影响大”。 （通过课文的开头和结尾，抓住关键词句“世界闻名”“一千四百多年”“劳动人民的智慧和才干”“宝贵的历史文化遗产”，感受赵州桥的影响之大，意义之大，从而更深地理解“创举”的含义。） [指导写字] 1.写正确 省 且——县 史 创 慧 （“省”字下面是“目”，不能写成“日”；将“且”和“县”同时指导书写，里面是两横；“史”上面不能多一横；“创”的左边最后一笔是竖弯钩，不能写成竖提；“慧