1.2孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

1.2孟德尔豌豆杂交实验 教学设计（二） 第一课时 一、教材分析 本节的内容选自高中生物必修二第一章第二节《孟德尔豌豆杂交实验（二）》第一课时的内容，在本节课的学习之前，学生已经学习一对相对性状的杂交实验，对于本节课两对相对性状杂交实验的学习奠定了很好的基础；同时，学好了本节课的内容，对于后面学习减数分裂有很大的帮助。因此本节内容在遗传学的内容学习中起到了承上启下的作用。 二、学情分析 本节的授课对象是高一年级的学生，该阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，以及一定的抽象思维，同时学生在本节课学习前，已经学习了一对相对性状杂交实验，具备了一定的遗传学知识基础。 三、教学目标 知识目标：能结合前面所学过的知识，判断豌豆相对性状的显隐关系；通过单独分析每一对相对性状，发现，每一对相对性状的遗传都遵循了分离定律。 能力目标：掌握两对相对性状的杂交实验设计思路，能对实验现象进行解释并验证，同时，在学习本节课内容之后，能够一定对遗传病的遗传原理有一定的了解，并能计算简单的疾病遗传概率。 情感态度与价值观：认同伟大的科学发现背后，是辛勤的探索和对日常现象认真思考的结果。对于个体发病原理有一定的认识，能简单计算一些疾病的发病概率，在现实生活中能够有效避免遗传病的发病概率。 四、教学重难点 设计两对相对性状的杂交实验，掌握自由组合定律的内容 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 引导学生谈论【问题探讨】中的问题 1. 决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢？ 2. 黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？ 学生谈论得出：1、决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子不会有影响；2、黄色的豌豆不一定是饱满的、绿色的豌豆不一定是皱缩的。 引发学生的思考与讨论 两对相对性状的杂交实验 教师描述孟德尔豌豆杂交实验现象：孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子F1都是黄色圆粒。这说明什么？ 学生：这表明黄色和圆粒都是显性性状，绿色和皱粒都是隐性性状。 让学生结合前面所学过的知识，判断豌豆相对性状的显隐性。 孟德尔又让F1自交，不出意外地发现F2中，出现了黄色圆粒和绿色皱粒，但是，还出现了亲本没有的性状组合——绿色圆粒和黄色皱粒。为什么会出现新的性状组合呢？他们之间有什么数量关系吗？ 学生：根据孟德尔对不同性状类型进行了数量统计发现，黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒=9:3:3:1 教师： F2中黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒=9:3:3:1的数量关系比，与一对相对性状杂交实验中的3:1的数量比有什么关联？ 学生：对每一对相对性状进行单独研究的时候发现， 种子性状：圆粒种子数315＋108=423 皱粒种子数101＋32=133 圆粒：皱粒≈3:1 子叶颜色：黄色种子数315＋101=416 绿色种子数108＋32=140 黄色：绿色≈3:1 学生通过单独分析每一对相对性状，发现，每一对相对性状的遗传都遵循了分离定律。 对自由组合现象的解释和验证 教师：每一对相对性状的遗传都遵循了分离定律。 思考：那么将两对相对性状的遗传一并考虑，不同性状之间发生了新的组合，是否控制两对性状的遗传因子也发生了组合呢？ 学生根据教师的问题进行思考讨论: 在形成配子的过程中，两对性状的遗传因子也发生了自由组合 六、板书设计 孟德尔豌豆杂交实验（二） 七、课堂小结 1、观察豌豆两对相对性状的杂交实验的过程现象 2、分析得出两对相对性状杂交符合自由组合定律。 八、随堂检测 课本课后练习P14 概念检测以及相关计算1，2，3题 9、 教学反思 优点： 课堂给学生创造合作学习的氛围，学生在学习过程中积极主动，学生在讨论中提高思维能力，在展示中提高自信心，锻炼并提高了学生的合作探究能力、思考问题的能力，同时让学生充分体会到生物学的魅力和活力，有较好的教学效果。 不足： 学生对于两对相对性状杂交实验理解起来有一定的难度，课前没有做好充分的预习。 学科网（北京）股份有限公司 $$