第六单元（单元解读）-【上好课】 三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

本单元围绕”多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。“难懂的句子”，即难理解的句子。有的句子是本身的意思难以理解，有的句子是字面意思不难，但它内在的含义难以理解。就学生学习而言，既要注意到课文理解难点上的共性，也要关注到理解上的个体差异。 本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。” 安排了习作《身边那些有特点的人》，找出关键词，抓住人物的主要特点练习写作。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。 第六单元 单元解读 【人文主题】 本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。这些课文题材丰富、体裁各异，有儿童诗、散文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的童年生活，展现了童年生活的纯真和美好。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对生活里的真善美的感受，激发学生对大自然和生活的热爱之情。 【语文要素】 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些法,“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。 学习《童年的水墨画》时要注意联系上下文来理解诗句的意思。《剃头大师》全文充满趣味和无奈，结合生活经验理解小沙“怕剃头”的感受。《肥皂泡》全文质朴优美，阅读时要联系上下文，并查找资料理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。《我不能失信》讲述了很常见的故事，记得结合课文内容来联系生活实际，理解句子一个人在家， 是很没劲。可是，我并不后悔，因为我并没有失信”。教学时，教师要引导学生运用多种方法理解难懂的句子，理解课文内容，感受童年生活的美好。 本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。” 安排了习作《身边那些有特点的人》，找出关键词，抓住人物的主要特点练习写作。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。 一、单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 三年级下册第六单元 三年级上册第二单元 一、二年级 运用多种方法理解难懂的词语。 联系上下文和生活经验，了解词语的意思。 运用多种方法理解难懂的句子。 阶梯变化：从一二年级了解词语的意思，到三年级理解难懂的词语和句子，纵观语文要素的布列，体现了统编教材的“螺旋上升”的序列性。“理解难懂的词语”为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，二者虽然方法相似，但是“理解难懂的句子”对学生阅读能力和思维能力的要求更高。 写作 四年级上册第二单元 三年级下册第六单元 三年级上册第二单元 写一个人，注意把印 象最深的地方写出来。 写一个熟悉的人， 尝试写出他的特点。 体会写作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。 阶梯变化：统编教科书在三年级针对“写一个人”编排了多次习作内容，从“用几句话或一段话介绍自己的同学”到“尝试写出他的特点”再到“把印象最深的地方写出来”，体现了循序渐进的知识习得过程。三年级上册的学习是下册学习的基础，而四年级上册的学习则是对三年级所学的推进与提升。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：多彩童年 语文要素（阅读）：运用多种方法理解难懂的句子 21.《我不能失信》 迁移运用习得的方法理解难懂的句子。 20.《肥皂泡》 结合生活经验、借助插图、联系生活想象画面，理解难懂的句子。 19.《剃头大师》 联系上下文、结合生活经验理解难懂的句子。 18.《童年的水墨画》 联系上下文、想象画面理解难懂的句子。 语文园地·交流平台 能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 语文要素（习作）：写一个身边的人，尝试写出他的特点 习作：身边那些有特点的人 1.写一个人尝试写出他的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 习作策略解析： 本次习作教学的重点是指导学生写出身边人的特点。对于中年级学生来说，练习写人物并要写出特点有一定的难度，教师可